2. Szukam przyjaciela na dobre i na złe
|
- wymienić kolory występujące na obrazie
- wskazać postacie występujące na obrazie
|
- zaprezentować postacie przedstawione na obrazie
- określić czas i miejsce sytuacji przedstawionej na obrazie
|
- określić kolory dominujące na obrazie
- opisać sytuację przedstawioną na obrazie
|
- określić elementy statyczne i dynamiczne obrazu
- opisać pierwszy i drugi plan obrazu
- wymienić wartości ważne w życiu człowieka na podstawie dzieła sztuki
|
- określić nastrój obrazu i uzasadnić swoją wypowiedź opowiedzieć o sposobach spędzania wolnego czasu z przyjaciółmi
- przedstawić własne zdanie na temat sytuacji sprzyjających nawiązywaniu przyjaźni
- nadać inny tytuł obrazowi i uzasadnić swoją opinię
|
3. Czy kumpel to już przyjaciel?
|
- przeczytać wiersz głośno
- wymienić bohaterów wiersza
- zdefiniować wers i strofę
- podać wyrazy bliskoznaczne do słowa kumpel
- skorzystać ze słownika języka polskiego
|
- przeczytać wiersz głośno, wyraźnie
- przedstawić bohaterów utworu
- wskazać w tekście wiersza wers i strofę
- wyszukać w tekście elementy opisu bohatera utworu
|
- przeczytać wiersz, podkreślając głosem ważne słowa
- określić temat wiersza
- wskazać w tekście wiersza rymy
- określić 3–4 cechy bohatera utworu
- zastosować wyrazy bliskoznaczne do słowa kumpel
|
- przeczytać wiersz, stosując odpowiednie tempo i intonację
- określić podmiot liryczny
- określić nastrój utworu
- wskazać w tekście wiersza porównania
- opisać uczucia wyrażone w utworze
- określić cechy bohatera utworu
|
- wyjaśnić, w jakim celu zostały użyte w wierszu porównania
- sporządzić notatkę w formie schematu
- opisać wygląd i cechy swojego przyjaciela
|
4. Przyjaźń poddana próbie
|
- czytać głośno
- wymienić bohaterów utworu
- powiedzieć 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze
|
- czytać głośno i cicho
- przedstawić bohaterów utworu
- opowiedzieć w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze
- wskazać w tekście utworu wersy, strofy
|
- czytać głośno, wyraźnie i cicho
- określić narratora
- opowiedzieć o wydarzeniach przedstawionych w utworze z punktu widzenia bohatera utworu
- wskazać rymy w tekście utworu
|
- czytać głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację
- ciekawie opowiedzieć o wydarzeniach przedstawionych w utworze
- wyjaśnić, jak rozumie ostatnie wersy utworu
- stworzyć komiks
|
- zaprezentować informacje o autorze
- podać przykłady z życia codziennego przyjaźni wystawionej na próbę
- wyjaśnić, jak rozumie pojęcie prawdziwa przyjaźń
- ułożyć w grupie kodeks przyjaźni
- stworzyć spójne opowiadanie
|
5. i 6. Jak stać się prawdziwym przyjacielem?
|
- czytać głośno
- wymienić bohaterów utworu
- powiedzieć 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze
|
- czytać głośno i cicho
- przedstawić bohaterów utworu
- wskazać miejsce wydarzeń
- opowiedzieć w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze
|
- czytać głośno, wyraźnie i cicho
- określić narratora
- przedstawić miejsce i czas wydarzeń
- określić 2–3 cechy bohaterów utworu
- opowiedzieć o wydarzeniach przedstawionych w utworze
- wykorzystać w praktyce poznane słownictwo
|
- czytać z podziałem na role, stosując odpowiednie tempo i intonację
- określić cechy bohaterów utworu
- odróżnić narrację pierwszoosobową od trzecioosobowej
- wyrazić swój sąd o bohaterach i ich zachowaniu
- określić uczucia bohaterów
- wziąć aktywny udział w rozmowie
|
- określić problematykę utworu
- wyjaśnić, jak rozumie słowa: Wielki ciężar spadł mu z serca
|
7. i 8. Piszemy opowiadanie z dialogiem
|
- wskazać elementy wyróżniające opowiadanie
- komponować początek opowiadania
- podejmować próby redagowania prostego opowiadania twórczego
- podejmować próby wprowadzania do opowiadania krótkiego dialogu
|
- wyszukać w tekście informacyjnym najważniejsze wiadomości
- ułożyć prosty plan wydarzeń
- zredagować proste opowiadanie twórcze
- wprowadzić do opowiadania dialog
- w wypowiedzi pisemnej podejmować próby wydzielania akapitów
|
- zredagować opowiadanie twórcze
- zredagować opowiadanie zgodnie z planem
- wprowadzić do opowiadania dialog, stosując poprawną interpunkcję
- w wypowiedzi pisemnej zastosować trójdzielną kompozycję
- w wypowiedzi pisemnej wydzielić akapity
|
- zredagować opowiadanie, zachowując kolejność wydarzeń i trójdzielną kompozycję wypowiedzi
- wskazać, jaką funkcję może pełnić dialog w wypowiedzi
|
- samodzielnie i zgodnie z wymogami dotyczącymi tej formy wypowiedzi zredagować poprawne i wyczerpujące opowiadanie twórcze z dialogiem, unikając powtórzeń
|
9. O głoskach, literach i sylabach
|
- odróżnić głoskę od litery
- odróżnić literę od sylaby
|
- odróżnić samogłoskę od spółgłoski
- określić liczbę głosek w wyrazie
- dzielić wyrazy na sylaby
|
- wskazywać spółgłoski i samogłoski
- określać liczbę głosek, liter i sylab w wyrazie
|
- samodzielnie określać samogłoski i spółgłoski
- samodzielnie określać liczbę głosek, liter i sylab w każdym wskazanym wyrazie
|
- samodzielnie i poprawnie dzieli wyrazy na sylaby, wskazując różne możliwości podziału
|
10. Odróżniam głoski miękkie od twardych
|
- podzielić wyraz na głoski, litery i sylaby
- zreferować informacje o głoskach miękkich i twardych
- wskazać spółgłoski miękkie i twarde
|
- odróżnić spółgłoski miękkie od twardych
- zapisać wyrazy ze spółgłoskami miękkimi
|
- określić spółgłoski miękkie i twarde
- poprawnie zapisać wyrazy ze spółgłoskami miękkimi
|
- samodzielnie określić spółgłoski miękkie i twarde
- wyjaśnić, do jakich nieporozumień może prowadzić niepoprawne zapisywanie wyrazów ze spółgłoskami miękkimi
|
- bezbłędnie zapisać liczebniki ze spółgłoskami miękkimi
|
11. Z miłości do zwierząt
|
- czytać głośno
- wymienić bohaterów utworu
- powiedzieć 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze
- skorzystać ze słownika języka polskiego, aby odnaleźć potrzebne informacje
|
- czytać głośno i cicho
- przedstawić bohaterów utworu
- określić 3–4 cechy głównego bohatera utworu
- opowiedzieć w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze
|
- czytać głośno, wyraźnie i cicho
- określić narratora
- przedstawić miejsce i czas wydarzeń
- określić cechy głównego bohatera utworu
- opowiedzieć o wydarzeniach przedstawionych w utworze
|
- czytać głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację
- określić narratora w pierwszej i w drugiej części utworu
- ciekawie opowiedzieć o wydarzeniach przedstawionych w utworze
- określić cechy bohatera utworu
- wyrazić swój sąd o bohaterze i jego zachowaniu
- porównać doświadczenia bohaterów z własnymi
- aktywnie uczestniczyć w rozmowie
|
- samodzielnie i zgodnie z wymogami dotyczącymi tej formy wypowiedzi zredagować opowiadanie twórcze, czyniąc narratorem zwierzę
- wyrazić swój sąd na temat trafności rysunku zamieszczonego na okładce książki
- sformułować wypowiedź argumentacyjną
|
12. i 13. Co znajdziemy w encyklopedii?
|
- rozpoznać tekst informacyjny
- wskazać elementy hasła encyklopedycznego
|
- odróżnić tekst informacyjny od tekstu literackiego
- określić elementy hasła encyklopedycznego
- odczytać skróty stosowane w encyklopedii
|
- określić cechy tekstu informacyjnego
- określić, pod jakimi hasłami należy szukać określonych informacji
- wyszukać wskazane hasła w encyklopedii tradycyjnej
|
- wyszukać wskazane hasła w encyklopedii on-line
- korzystać z encyklopedii tradycyjnej i on-line
- wyjaśnić, z jakiej encyklopedii lepiej korzystać i uzasadnić swoje zdanie
- zapisać pozyskane informacje na różne sposoby
|
- samodzielnie korzystać z encyklopedii tradycyjnej i on-line, wyszukując potrzebne informacje
- zebrać informacje na temat encyklopedii znajdujących się w bibliotece szkolnej
|
14. i 15. Dlaczego warto pomagać innym?
|
- czytać głośno
- wymienić bohaterów utworu
- określić 2–3 cechy bohatera
- wymienić wydarzenia przedstawione w utworze
- skorzystać ze słownika języka polskiego
|
- czytać głośno i cicho
- rozpoznać opowiadanie
- przedstawić bohaterów utworu
- sformułować 3–4 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze
- podjąć próbę zredagowania planu wydarzeń
- odróżniać pytania otwarte i zamknięte
|
- czytać głośno, wyraźnie i cicho
- określić narratora
- określić czas wydarzeń
- opowiedzieć w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze określić cechy bohatera
- zredagować plan wydarzeń
|
- czytać głośno i cicho, stosując odpowiednie tempo i intonację
- określić charakterystyczne cechy opowiadania
- ciekawie opowiadać o wydarzeniach przedstawionych w utworze
- wyrazić swój sąd o bohaterze i jego zachowaniu
- porównać doświadczenia bohatera z własnymi
- formułować do tekstu pytania otwarte i zamknięte
|
- podać przykłady działań wolontariuszy
- sformułować argumenty przemawiające za tym, że warto pomagać
- przedstawić pomysły na ciekawe i pożyteczne spędzanie wolnego czasu
|
16. Kim jesteśmy w internecie?
|
- czytać głośno
- wymienić bohaterów utworu
- określić 2–3 cechy bohatera
- wymienić wydarzenia przedstawione w utworze
|
- czytać głośno i cicho
- rozpoznać opowiadanie
- przedstawić bohaterów utworu
- sformułować 3–4 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze
|
- czytać głośno, wyraźnie i cicho
- określić narratora
- określić miejsce i czas wydarzeń
- opowiedzieć w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze
- określić cechy bohatera
- wyjaśnić, z jakiego powodu bohater w e-mailach podaje się za inną osobę
|
- czytać głośno i cicho, stosując odpowiednie tempo i intonację
- określić charakterystyczne cechy opowiadania
- ciekawie opowiadać o wydarzeniach przedstawionych w utworze
- wyrazić swój sąd o bohaterze i jego zachowaniu
- porównać doświadczenia bohatera z własnymi
- zredagować rady dla osoby, która udaje kogoś innego
- analizować ilustrację do tekstu
|
- korzystając ze słownika, wyjaśnić znaczenie słów: pozer, szpan, trendy
- przedstawić pomysły na ciekawe spędzanie wolnego czasu bez komputera i smartfona
|
17. Porozmawiasz ze mną?
|
- wymienić różne sposoby komunikowania się w internecie
- wymienić zasady obowiązujące osoby korzystające z komunikowania się za pomocą internetu
- podjąć próbę zredagowania SMS-a do kolegi
|
- rozpoznać różne sposoby komunikowania się w internecie
- zredagować SMS-a do kolegi
- wypowiadzieć się na temat własnych sposobów komunikowania się z innymi
|
- podawać przykłady udogodnień i zagrożeń wynikających z komunikowania się w internecie
- wyjaśnić, dlaczego ludzie chętnie korzystają z internetu
- zredagować SMS-a do nauczyciela
- wskazać wady i zalety korzystania z komunikatorów
|
- określić udogodnienia i zagrożenia wynikające z komunikowania się w internecie
- włączyć się do dyskusji na forum
- sformułować zasady właściwego zachowania się w internecie
- podać różnice między językiem młodzieżowym a językiem literackim
|
- wyjaśnić znaczenie słów: hejter, trollowanie
- zredagować komentarz do podanego posta
- pracując w grupie, przygotować w formie makiety projekt klasowej strony internetowej
|
18. Jak napisać e-mail?
|
- odróżnić list elektroniczny od listu tradycyjnego
- wymienić zasady pisania listów elektronicznych
- podjąć próbę zredagowania e-maila do kolegi
|
- zredagować e-maila do kolegi
- stosować niektóre zasady pisania listów elektronicznych
|
- poprawnie zredagować e -maila do kolegi
- zapisać adres e-mailowy
- stosować zasady pisania listów elektronicznych
- określić temat wiadomości
- stosować zwroty do adresata i zwroty pożegnalne
- informować odbiorcę o przesyłaniu plików w załączniku
- uzupełnić list elektroniczny wskazanymi wyrazami w odpowiedniej formie
- podać zasady pisania listów zgodnie z etykietą językową
|
- poprawnie zapisać adres e-mailowy
- trafnie określić temat wiadomości
- stosować poprawne zwroty do adresata
- stosować pożegnalne zwroty grzecznościowe
- informować poprawnie odbiorcę o przesyłaniu plików w załączniku
- pisać poprawnie pod względem językowym, ortograficznym i interpunkcyjnym
|
- zredagować e-maila do osoby dorosłej lub instytucji
|
19. Czasownik we własnej osobie
|
- wskazywać czasowniki wśród innych części mowy
- wymienić osoby, liczby i rodzaje czasownika
|
- odróżniać czasowniki w czasach przeszłym, teraźniejszym i przyszłym
- określać osobę i liczbę czasownika
|
- określać rodzaj czasownika odmieniać czasowniki przez liczby i osoby
- stosować czasowniki w czasach przeszłym i teraźniejszym w odpowiednich formach
- rozpoznać autora wypowiedzi na podstawie formy czasownika
|
- określać osobę, liczbę i rodzaj czasownika
- stosować odpowiednie formy czasowników w czasie przyszłym
- określa, jaką funkcję w wypowiedzi pełni czasownik
|
- zredagować krótkie teksty, używając poprawnych form czasu przyszłego
- samodzielnie i bezbłędnie określać osobę, liczbę, rodzaj, czas czasownika
|
20. Wskazuję formy osobowe i nieosobowe czasownika
|
- wskazać bezokoliczniki
- wskazać czasowniki w formie osobowej
- uzupełnić tekst odpowiednimi formami czasowników
|
- odróżnić bezokoliczniki od czasowników w formie osobowej
- wskazać nieosobowe formy czasownika
- przekształcić wypowiedzenie z nieosobowymi formami czasownika, tak aby wskazać wykonawcę czynności
|
- odróżnić nieosobowe formy czasownika od form osobowych
- zredagować opis ilustracji, używając form zakończonych na -no i -to
|
- zredagować przepis, używając bezokoliczników
- wyjaśnić cel stosowania form nieosobowych czasownika
|
- przekształcić tekst, używając osobowych form czasownika
- zgodnie z określonym celem wypowiedzenia stosować nieosobowe formy czasownika
- zredagować tekst, używając form zakończonych na -no i -to
|
21. Poprawnie stosuję czasowniki w różnych trybach
|
- wymienić tryby czasownika
- odmieniać czasownik przez osoby i liczby w trybie orzekającym
|
- wskazać czasowniki w trybach orzekającym, rozkazującym i przypuszczającym
- odmieniać czasownik przez osoby i liczby w trybach rozkazującym i przypuszczającym
|
- określić tryb czasownika występującego w zdaniu
- układać zdania z czasownikiem w trybach rozkazującym i przypuszczającym
|
- odróżnić czasowniki w trybie orzekającym od tych w trybie rozkazującym i przypuszczającym
- ułożyć zdania na określony temat, stosując określony tryb czasownika
|
- poprawnie odmienić czasowniki przez osoby w trybach orzekającym, przypuszczającym i rozkazującym
- przekształcić zdania z czasownikami w trybie orzekającym w formę poleceń
- zredagować krótki tekst o swoich planach lub marzeniach, używając trybu przypuszczającego
- wskazać intencję wypowiedzi
|
22. Piszemy poprawnie wyrazy z cząstką by
|
- wskazać formę osobową czasownika w trybie przypuszczającym
- wymienić zasady zapisywania cząstki by z czasownikami w formie osobowej i bezokolicznikami
- poprawnie zapisać cząstkę by z czasownikami w formie osobowej
|
- odróżnić formę osobową czasownika w trybie przypuszczającym od innych form czasownika
- wymienić zasady zapisywania cząstki by ze spójnikami
- zastosować zasady zapisywania cząstki by z czasownikami w formie osobowej i z bezokolicznikami
|
- stosować w zdaniach odpowiednie formy czasowników z cząstką by i poprawnie je zapisywać
- poprawnie zapisywać cząstkę by ze spójnikami
|
- bezbłędnie zapisać cząstkę by z czasownikami w formie osobowej, przed czasownikami, z bezokolicznikami i ze spójnikami
|
- przekształcać wypowiedzenia, stosując łączną lub rozdzielną pisownię cząstki by
|
23. Wikipedia od kuchni
|
- rozpoznać tekst informacyjny
- czytać głośno tekst informacyjny
- wskazać w tekście informacje na temat Wikipedii
|
- odróżnić tekst informacyjny od tekstu literackiego
- czytać głośno i cicho
- wynotowywać najważniejsze informacje
|
- objaśnić, czym jest Wikipedia
- określić różnice między encyklopedią PWN a wolną encyklopedią
- wyszukać określone hasła w Wikipedii
- sporządzić notatkę na temat Wikipedii
|
- wyszukać określone informacje w Wikipedii
- sporządzić notatkę w określonej formie na temat kryteriów, które musi spełniać artykuł w Wikipedii
- wyjaśnić, dlaczego warto korzystać z Wikipedii i uzasadnić swoje zdanie
|
- wyszukać w internecie informacje, jakie kryteria musi spełniać tekst oznaczony jako Artykuł na medal
- samodzielnie korzystać z Wikipedii
|
26. Powiedz mi, co czujesz
|
- wymienić kolory występujące na obrazie
- wymienić postacie występujące na obrazie
|
- zaprezentować postacie przedstawione na obrazie
- określić czas i miejsce sytuacji przedstawionej na obrazie
|
- określić kolory dominujące na obrazie
- opisać sytuację przedstawioną na obrazie
- wymienić elementy pejzażu
|
- określić elementy statyczne i dynamiczne obrazu
- opisać pierwszy i drugi plan obrazu
- ciekawie opowiedzieć o sytuacji przedstawionej na obrazie
|
- określić nastrój obrazu i uczucia, jakie wywołuje, uzasadnić swoją wypowiedź
- opowiedzieć o sposobach spędzania wolnego czasu w gronie rówieśników
- omówić elementy sztuki plastycznej: plan, barwy, kompozycję, światło, ruch
- nadać inny tytuł obrazowi i uzasadnić swoją opinię
|
27. Mój klucz do szczęścia
|
- czytać utwór głośno
- określić podmiot liryczny
- wskazać wersy, epitety wskazać porównanie
|
- czytać utwór głośno, wyraźnie
- przedstawić podmiot liryczny
- wskazać porównanie
- rozpoznać w tekście epitety i wyjaśnić ich funkcję
- nazwać uczucia, jakie wyraża utwór
|
- czytać utwór, podkreślając głosem ważne słowa
- określić temat utworu
- scharakteryzować podmiot liryczny
- wymienić uczucia, jakie wyraża utwór
- wyszukać w tekście radę, jakiej udziela osoba mówiąca
|
- czytać utwór, stosując odpowiednie tempo i intonację
- rozpoznać w tekście porównania i wyjaśnić ich funkcję
- wskazać wartości w wierszu
|
- zaprezentować informacje o autorce wiersza
- wymyślić własne przykłady porównań
- wyjaśnić, jak rozumie sformułowanie klucz do szczęścia
|
28. Nie mówię tego dosłownie
|
- czytać utwór głośno
- zdefiniować podmiot liryczny
- wskazać wersy, strofy, rymy
- zdefiniować przenośnie
- odtworzyć wiersz z pamięci
|
- czytać utwór głośno, wyraźnie
- przedstawić podmiot liryczny
- wskazuje w tekście wiersza wersy, strofy, rymy
- odczytać znaczenie przenośnych zestawień słów
- wygłosić wiersz z pamięci
|
- czytać utwór, podkreślając głosem ważne słowa
- określić temat utworu
- określić podmiot liryczny
- stosować przenośne zestawienia słów w zdaniach wygłosić wiersz z pamięci w odpowiednim tempie, z prawidłową dykcją
|
- czytać utwór, stosując odpowiednie tempo i intonację
- rozpoznać w tekście przenośnie i wyjaśnić ich funkcję
- deklamować wiersz, odpowiednio modulując głos
|
- zaprezentować informacje o autorze
- wymyślić własne przenośnie
- opisać w przenośny sposób przedmioty, obrazy
|
29. Nazywam uczucia i opisuję ich przejawy
|
- czytać głośno
- wymienić bohaterów utworu
- określić 2 cechy bohatera
- wymienić wydarzenia przedstawione w utworze
|
- czytać głośno i cicho
- rozpoznać opowiadanie
- przedstawić bohaterów utworu
- sformułować 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze
- wyjaśnić znaczenie powiedzenia czuć do kogoś miętę
|
- czytać głośno, wyraźnie i cicho
- określić narratora
- określić miejsce i czas wydarzeń
- opowiedzieć w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze
- określić cechy bohatera
- wyjaśnić znaczenie wskazanych stałych związków wyrazowych
|
- czytać głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację
- ciekawie opowiedzieć o wydarzeniach przedstawionych w utworze wyrazić swój sąd o bohaterze utworu i jego zachowaniu
- porównać doświadczenia bohatera z własnymi
- wyjaśnić znaczenie wskazanych stałych związków wyrazowych i zastosować je w zdaniach
|
- przedstawić określone emocje za pomocą mimiki
- nazwać uczucia na podstawie obserwacji lub opisu zachowania
- odróżnić stopień intensywności określonych emocji
|
30. i 31. Piszemy sprawozdanie
|
- skomponować początek sprawozdania – okoliczności wydarzenia podejmować próby redagowania sprawozdania z wydarzenia
- stworzyć plan sprawozdania
|
- odróżnia w planie sprawozdania z wycieczki informacje ważne od mniej istotnych
- zredagować sprawozdanie z wydarzenia zgodnie z planem
- skomponować zakończenie sprawozdania – opinię o wydarzeniu
- w wypowiedzi pisemnej podejmować próby wydzielania akapitów
|
- zredagować sprawozdanie z wycieczki do Krakowa na podstawie fotografii
- w wypowiedzi pisemnej zastosować trójdzielną kompozycję
- w wypowiedzi pisemnej wydzielić akapity
- wykorzystać wskazówki i rady w trakcie tworzenia sprawozdania
|
- zredagować sprawozdanie z ostatniego wydarzenia, w którym uczestniczyła klasa, zachowując kolejność wydarzeń i trójdzielną kompozycję wypowiedzi
- gromadzić informacje, korzystając z różnych źródeł
|
- samodzielnie i zgodnie z wymogami dotyczącymi tej formy wypowiedzi zredagować poprawne sprawozdanie z wydarzenia, unikając powtórzeń
|
32. Co dwie kropki, to nie jedna
|
- wskazać dwukropek w tekście
- wymienić zastosowanie dwukropka
|
- stosować dwukropek przed wyliczaniem
|
- stosować dwukropek przed wprowadzaniem dialogu
- stosować dwukropek przed wprowadzaniem cytatu
|
- stosować dwukropek zgodnie z zasadami interpunkcji
|
- bezbłędnie zapisać tekst, stosując w odpowiednich miejscach dwukropek
|
33. Zdobywamy szczyty wrażliwości
|
- czytać głośno i cicho
- wymienić bohaterów utworu
- wymienić najważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze
|
- czytać głośno i cicho
- przedstawić bohaterów utworu
- przedstawić miejsce i czas wydarzeń
- sformułować 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze
|
- czytać głośno, wyraźnie i cicho
- określić narratora utworu
- opowiedzieć w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze
- określić 2–3 cechy głównej bohaterki utworu
- nazywać emocje bohaterki
|
- czytać głośno i cicho, stosując odpowiednie tempo i intonację
- opowiedzieć ciekawie o wydarzeniach przedstawionych w utworze
- określić cechy bohaterki utworu
- wyrazić swój sąd o bohaterach i ich zachowaniu
- wziąć czynny udział w rozmowie
|
- przedstawić własne zdanie na temat tego, dlaczego trudno jest rozmawiać o śmierci
- porównać doświadczenia bohaterki z własnymi
|
34. Emocje w słowach
|
- wyjaśnić, czym są zdrobnienia i zgrubienia
- tworzyć zdrobnienia
- wskazać rzeczowniki wśród innych części mowy
|
- wskazać zdrobnienia, zgrubienia i wyrazy neutralne
- tworzyć zdrobnienia i zgrubienia od wskazanego rzeczownika
|
- odróżniać nacechowanie emocjonalne wyrazów
- stosować w wypowiedzeniach zdrobnienia i zgrubienia
|
- odróżniać zgrubienia o charakterze żartobliwym od zgrubień pogardliwych
|
- zredagować kilkuzdaniowy tekst, celowo stosując zgrubienia i zdrobnienia
|
35., 36. i 37. Rzeczownik bez tajemnic
|
- wymienić liczby, rodzaje i przypadki rzeczownika
- zdefiniować rzeczowniki własne i pospolite
- przedstawić zasadę pisowni wielką literą rzeczowników własnych
- odmieniać rzeczowniki zakończone na -um
|
- określać rodzaj rzeczownika
- odmieniać rzeczownik przez liczby i przypadki
- wskazywać rzeczowniki własne i pospolite
- stosować zasadę pisowni wielką literą rzeczowników własnych
- odróżniać rzeczowniki występujące tylko w liczbie pojedynczej od rzeczowników występujących tylko w liczbie mnogiej
|
- stosować rzeczowniki w odpowiednich formach
- określić rzeczowniki własne i pospolite
- przedstawiać własne przykłady rzeczowników własnych i pospolitych
- stosować w wypowiedzeniach poprawne formy rzeczowników występujących tylko w liczbie pojedynczej lub tylko w liczbie mnogiej
|
- określać przypadek i liczbę danego rzeczownika
- odróżniać rzeczowniki własne od pospolitych
- poprawnie zapisywać rzeczowniki własne i pospolite
- stosować w wypowiedzeniach poprawne formy rzeczowników o nieregularnej odmianie
|
- rozpoznać rodzaj rzeczowników sprawiających trudności i poprawnie używać różnych form tych wyrazów, a w przypadku wątpliwości korzystać ze słownika
- samodzielnie i bezbłędnie zapisać rzeczowniki własne
- opracować ilustrowany słowniczek rzeczowników o nietypowej odmianie
|
38. Kłopoty z dorosłymi
|
- czytać głośno i cicho
- wymienić bohaterów utworu
- wymienić najważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze
|
- czytać głośno i cicho
- przedstawić bohaterów utworu
- przedstawić miejsce i czas wydarzeń
- sformułować 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze
|
- czytać głośno, wyraźnie i cicho
- określić narratora utworu
- opowiedzieć w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze
- określić 2–3 cechy głównych bohaterów utworu
- nazwać emocje bohaterów
|
- czytać utwór, stosując odpowiednie tempo i intonację
- opowiadać ciekawie o wydarzeniach przedstawionych w utworze
- określić cechy bohaterów
- wyrazić swój sąd o bohaterach i ich zachowaniu
- porównać doświadczenia bohaterów z własnymi
|
- wyrazić swój sąd na temat postępowania dorosłych wobec dzieci
- zredagować list prywatny, w którym wyrazi określone emocje
- zredagować opowiadanie twórcze
|
39. Jak pokonać złość?
|
- przeczytać utwór głośno
- określić podmiot liryczny w utworze
- wskazać bohatera utworu
|
- przeczytać wiersz głośno, wyraźnie
- przedstawić podmiot liryczny w wierszu
- wskazać adresata utworu
- określić 2 cechy bohatera utworu
|
- przeczytać wiersz, podkreślając głosem ważne słowa
- określić temat wiersza
- scharakteryzować podmiot liryczny w wierszu
- określić adresata utworu
- określić cechy bohatera utworu
|
- przeczytać wiersz tak, aby oddać emocje bohatera, stosując odpowiednie tempo i intonację
- określić sposoby radzenia sobie ze złością bohatera wiersza
- wyjaśnić sens sformułowań o znaczeniu przenośnym i poprawnie je zastosować
|
- wyrecytować wiersz
- zaprezentować własne sposoby radzenia sobie ze złością
|
40. i 41. Piszemy poprawnie ę lub ą w zakończeniu wyrazów
|
- przedstawić zasady pisowni ę i ą w zakończeniach wyrazów i w pisowni istot niedorosłych
|
- poprawnie zapisywać ę w zakończeniach 1. osoby liczby pojedynczej czasowników w czasach teraźniejszym i przyszłym
- poprawnie zapisywać ą w zakończeniach 3. osoby liczby mnogiej czasowników w czasach teraźniejszym i przyszłym
|
- poprawnie zapisywać ę w zakończeniach biernika liczby pojedynczej rzeczowników rodzaju żeńskiego
- poprawnie zapisywać ą w zakończeniach biernika i narzędnika liczby pojedynczej rzeczowników i przymiotników
|
- poprawnie zapisać ę w nazwach istot niedorosłych
- poprawnie zapisać 1. osobę liczby pojedynczej czasów teraźniejszego i przyszłego czasowników: wiedzieć, powiedzieć, jeść, umieć, rozumieć
|
- bezbłędnie zapisywać ę i ą w zakończeniach wyrazów
|
42. Z jakich elementów jest zbudowany wyraz odmienny?
|
- odróżniać części mowy odmienne od nieodmiennych
- odmieniać rzeczownik przez przypadki
- oddzielać końcówki od tematu fleksyjnego
|
- samodzielnie oddzielać końcówki od tematu fleksyjnego
|
- zaznaczać końcówkę zerową
- wskazywać tematy oboczne
- określać oboczności
|
- samodzielnie zaznaczać końcówkę zerową
- samodzielnie wskazywać tematy oboczne
- samodzielnie określać oboczności
|
- korzystając ze słownika języka polskiego, samodzielnie ustalić rzeczowniki, które w dopełniaczu mają dwie poprawne formy
|
43. Uczymy się pięknie recytować teksty
|
- przedstawić zasady dobrej recytacji
- recytować tekst opanowany pamięciowo
|
- recytować głośno, wyraźnie
- analizować tekst przygotowany do recytacji
- wyraźnie wymawiać grupy spółgłoskowe i zakończenia wyrazów
|
- recytować w odpowiednim tempie
- dostosowywać oddech do recytowanego tekstu
|
- wygłaszać tekst z odpowiednim napięciem emocjonalnym
|
- samodzielnie przygotować piękną recytację wybranego utworu
- wziąć udział w konkursie recytatorskim
|
44. i 45. W zalewie reklam
|
- czytać tekst publicystyczny ze zrozumieniem
- odróżnić tekst reklamowy od innych rodzajów tekstów
- przedstawić znaczenie słowa reklama
- podać przykłady reklam
|
- omówić problem przedstawiony w tekście
- wyjaśnić pochodzenie słowa reklama
- podać cechy hasła reklamowego
|
- objaśnić sposób wpływania reklam na nasze życie
|
- układać własne hasła reklamowe wybranych przedmiotów
|
- opracować reklamę ulubionego przedmiotu
|
48. Wpływ obecności ludzi na nasze działania
|
- wymienić kolory występujące na obrazie
- wymienić postacie występujące na obrazie
|
- zaprezentować postacie przedstawione na obrazie
- określić czas i miejsce sytuacji przedstawionej na obrazie
|
- określić dominujące na obrazie kolory
- opisać sytuację przedstawioną na obrazie
- opisać w 2–3 zdaniach gesty i mimikę przedstawionych postaci
- nazwać 2–3 emocje wyrażone przez postacie ukazane na obrazie
|
- określić kolory dominujące na obrazie
- opisać gesty i mimikę przedstawionych postaci
- określić emocje wyrażone przez bohaterów
- nadać inny tytuł obrazowi
|
- określić nastrój obrazu i uzasadnić swoją wypowiedź
- wypowiedzieć własne zdanie na temat zachowania postaci przedstawionych na obrazie
- omówić elementy sztuki plastycznej: plan, barwy, kompozycję, światło, ruch
|
49. Chłopięcy świat
|
- skorzystać ze słownika języka polskiego
- poszerzyć zasób słownictwa
- skorzystać z różnych źródeł informacji
|
- prowadzić rozmowę na temat głównych postaci występujących w książce
|
- zaplanować szczegółowo uważny sposób poznania treści lektury
- wnioskować na podstawie tekstu
|
- zaprezentować informacje o autorze lektury
|
- samodzielnie realizować projekt
|
50. W świecie chłopców z Placu Broni
|
- określić, gdzie rozgrywają się wydarzenia
|
- wymienić głównych bohaterów i krótko ich charakteryzuje
- opisać miejsce zabaw chłopców i czynności, którymi się zajmowali
|
- podać cel założenia Związku Zbieraczy Kitu
|
- opisać procedury ustalone przez Związek Zbieraczy Kitu
|
- ocenić procedury ustalone przez Związek Zbieraczy Kitu
|
47. Jedni rozkazują, drudzy słuchają i wykonują
|
- czytać głośno
- wymienić bohaterów występujących we fragmencie utworu
- powiedzieć 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych we fragmencie w utworze
|
- czytać głośno i cicho
- przedstawić bohaterów występujących we fragmencie utworu
- określić kilka cech głównego bohatera utworu
- opowiedzieć w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych we fragmencie utworu
|
- czytać głośno, wyraźnie i cicho
- określić narratora
- wskazać elementy świata przedstawionego
- przedstawić miejsce i czas wydarzeń
- określić cechy głównego bohatera utworu
- opowiedzieć o wydarzeniach przedstawionych w utworze
|
- czytać głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację
- przedstawić bohaterów głównych i drugoplanowych we fragmencie utworu
- ciekawie opowiedzieć o przedstawionych wydarzeniach
- określić cechy bohaterów utworu
- wyrazić swój sąd o bohaterach i ich zachowaniu
- porównać doświadczenia bohaterów z własnymi
- określić wątek główny i wątki poboczne utworu
- identyfikować utwór jako powieść
|
- zredagować wypowiedź na temat ulubionej książki, używając słów: wątek, akcja, bohater główny, bohaterowie drugoplanowi
- wyczerpująco wypowiadać się na temat wydarzeń przedstawionych w tekście, odwołując się do znajomości całej lektury
|
52. Przyjaciele i wrogowie – chłopcy z Placu Broni i czerwone koszule
|
- wypisać imiona bohaterów należących do grupy chłopców z Placu Broni i do grupy czerwonych koszul
- opisać przebieg bitwy o Plac Broni
|
- wskazać chłopca, którego uważa za najważniejszą postać w powieści
|
- wymienić sposoby walki z przeciwnikiem akceptowane przez przywódców oraz przez nich odrzucane
|
- omówić postępowania Feriego Acza wobec z grupy oraz Nemeczka
|
- ocenić postępowanie Feriego Acza wobec z grupy oraz Nemeczka
- uzasadnić wybór bohatera, którego uważa za najważniejszą postać w powieści
|
53. Okropna zdrada – o Gerebie
|
- wymienić cechy charakteru Gereba
|
- wyjaśnić, jaki był powód zdrady chłopca
- określić, w jaki sposób Boka zareagował na zdradę kolegi
|
- wytłumaczyć, dlaczego Feri Acz nie zgodził się na nieuczciwą propozycję rozwiązania konfliktu
|
- podać powody, które skłoniły Deża do powrotu do drużyny chłopców z Placu Broni
- wziąć udział w dyskusji na dany temat
|
- ocenić postępowanie Gereba
- formułować kontrargumenty podważające stanowisko przeciwników w dyskusji
|
54. Niepozorny bohater – Nemeczek
|
- wyjaśnić, czym Erno Nemeczek wyróżniał się spośród rówieśników
- wymienić zachowania kolegów, które sprawiały chłopcu największą przykrość
|
- określić sposób traktowania Nemeczka przez Bokę
|
- wytłumaczyć, co Nemeczek chciał udowodnić chłopcom
|
- wskazać, w jaki sposób bohaterskie zachowanie Nemeczka wpłynęło na postawę innych chłopców
- opisać reakcje Feriego Acza i Boki związane ze śmiercią Erna
|
- sformułować opinię o książce i ją uzasadnia
|
55. Autorytet czy idol?
|
- czytać głośno
- zdefiniować autorytet
- wyjaśnić, kim jest idol
- zredagować 1–2 zdania notatki
|
- czytać głośno i cicho
- odróżnić autorytet od idola
- zredagować prostą notatkę
|
- czyta ze zrozumieniem tekst publicystyczny
- czytać głośno, wyraźnie i cicho
- podać przykłady autorytetów
- zredagować notatkę
|
- czytać głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację
- wyjaśnić, kto jest autorytetem i uzasadnić swój wybór
- zredagować notatkę w określonej formie
- wypowiada się na temat roli autorytetów w życiu codziennym
|
- przygotować plakat przedstawiający znaną osobę
- wyjaśnić znaczenie słów: kultura masowa, popkultura, fascynacja
|
56. Kto jest pierwszym wzorem dla dziecka?
|
- przeczytać utwór głośno
- określić podmiot liryczny w utworze
- wskazać bohaterkę utworu
- wskazać w tekście wiersza epitet
|
- przeczytać wiersz głośno, wyraźnie
- przedstawić podmiot liryczny w wierszu
- wskazać adresata utworu
- określić 2 cechy bohaterki utworu
- wskazać w tekście wiersza epitety i porównanie
|
- przeczytać wiersz, podkreślając głosem ważne słowa
- określić temat wiersza
- scharakteryzować podmiot liryczny w wierszu
- określić adresata utworu
- określić cechy bohaterki utworu
- wskazać w tekście wiersza porównania
|
- przeczytać wiersz tak, aby oddać wyrażone emocje, stosując odpowiednie tempo i intonację
- przedstawić bohaterkę utworu
- określić funkcję epitetów i porównań w wierszu
- wypowiedzieć się na temat uczuć przedstawionych w wierszu
|
- zaprezentować informacje o autorze wiersza
- wymyślić własne przykłady epitetów
- narysować ilustrację do wybranego fragmentu wiersza (przekład intersemiotyczny)
- wyjaśnić, jak rozumie ostatnie dwa wersy wiersza
|
57. Wiersz o pewnym czarodzieju
|
- przeczytać utwór głośno
- określić podmiot liryczny w utworze
- wskazać bohatera utworu
- wskazać w wierszu wersy, strofy, rymy
- wskazać w tekście wiersza epitet
|
- przeczytać wiersz głośno, wyraźnie
- przedstawić podmiot liryczny w wierszu
- określić 2–3 cechy bohatera utworu
- wskazać w tekście wiersza porównanie
|
- przeczytać wiersz, podkreślając głosem ważne słowa
- określić temat wiersza
- scharakteryzować podmiot liryczny
- określić adresata utworu
- określić cechy bohatera utworu
- wskazać przenośnię
|
- przeczytać wiersz, stosując odpowiednie tempo i intonację
- określić funkcję środków stylistycznych
- wyjaśnić, jak rozumie porównanie ojca do czarodzieja
- określić nastrój utworu
|
- zaprezentować informacje o autorze wiersza
|
58. Droga Lewego do sławy
|
- czytać głośno
- nazwać bohatera tekstu
- wymienić najważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze
- zdefiniować dedykację
|
- czytać głośno i cicho
- przedstawić bohatera tekstu
- przedstawić miejsce i czas wydarzeń
- sformułować 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w tekście
- wyjaśnić tekst dedykacji
|
- czytać głośno, wyraźnie i cicho
- opowiedzieć w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze
- określić cechy bohatera tekstu
- porównać doświadczenia bohatera z własnymi
- określić funkcję dedykacji
- przedstawić funkcję wyrazów zdrobniałych
|
- czytać głośno i cicho, stosując odpowiednie tempo i intonację
- określić cechy bohatera
- ciekawie opowiedzieć o wydarzeniach przedstawionych w tekście
- wyrazić swój sąd o bohaterze i jego zachowaniu
- porównać doświadczenia bohatera z własnymi
|
- wyszukać w internecie informacje o Robercie Lewandowskim i sporządzić na ten temat notatkę
|
59. i 60. Zasady pisania tekstów publicystycznych
|
- czytać głośno
- wskazać bohaterów tekstu
- zdefiniować tekst publicystyczny
- wymienić swoje zainteresowania
|
- czytać głośno i cicho
- przedstawić bohaterów tekstu
- wskazać tekst publicystyczny
- przedstawić w 2–3 zdaniach swoje zainteresowania
|
- czytać głośno, wyraźnie i cicho
- określić cechy bohaterów tekstu
- odróżnić tekst publicystyczny od tekstu literackiego
- przedstawić swoje zainteresowania, osiągnięcia i sukcesy
|
- czytać głośno i cicho, stosując odpowiednie tempo i intonację
- porównać doświadczenia bohaterów z własnymi
- określić cechy tekstu publicystycznego
- ciekawie zaprezentować swoje zainteresowania, osiągnięcia i sukcesy
|
- przedstawić zalety i wady popularności kanałów YouTube
|
61. O przymiotniku słów parę
|
- wskazać przymiotniki wśród innych części mowy
|
- odmieniać przymiotniki przez liczby i przypadki
|
- określić rodzaj przymiotnika w liczbie pojedynczej i liczbie mnogiej
- zastosować przymiotnik w odpowiednich formach
|
- stosować poprawne formy przymiotników zakończonych na -cy, -dzy, -czy, -ży w mianowniku liczby pojedynczej i mnogiej
|
- zredagować opis ilustracji, używając jak najwięcej przymiotników w poprawnej formie
|
62. i 63. Wyższy i najwyższy – o stopniowaniu przymiotników
|
- wymienić stopnie przymiotnika
- rozpoznać stopień przymiotnika
|
- stopniować przymiotniki w sposób prosty regularny
- odróżnić stopniowanie proste od opisowego
|
- stopniować przymiotniki w sposób prosty nieregularny
- stopniować przymiotniki w sposób opisowy
- rozpoznać przymiotniki, które się nie stopniują
|
- tworzyć formy stopnia wyższego i najwyższego wskazanych przymiotników
|
- zredagować tekst, stosując jak najwięcej przymiotników w różnych stopniach w poprawnej formie
|
64. W jaki sposób realizować swoje marzenia?
|
- czytać głośno
- wskazać bohaterkę tekstu
- wskazać najważniejsze wydarzenia przedstawione w tekście wskazać swoje ulubione postacie filmowe
|
- czytać głośno i cicho
- wskazać miejsce i czas wydarzeń
- przedstawić bohaterkę tekstu
- przedstawić w 2–3 zdaniach wydarzenia
- przedstawić swoją ulubioną postać filmową
|
- czytać głośno, wyraźnie i cicho
- przedstawić miejsce i czas wydarzeń
- określić cechy bohaterki tekstu
- opowiedzieć o wydarzeniach przedstawionych w tekście
- przedstawić swoje ulubione postacie filmowe
|
- czytać głośno i cicho, stosując odpowiednie tempo i intonację
- ciekawie opowiedzieć o wydarzeniach przedstawionych w tekście
- wyrazić swój sąd o bohaterce i jej zachowaniu
- ciekawie zaprezentować swoje ulubione postacie filmowe
|
- opisać bohatera filmowego, którego zachowanie jest godne naśladowania i uzasadnić swoje zdanie
|
65. Zgłębiamy tajniki pracy filmowców
|
- wymienić osoby tworzące film
- wskazać swój ulubiony film
|
- opowiedzieć w kilku zdaniach swój ulubiony film
- poszerzyć zakres słownictwa związanego z kinematografią
|
- przedstawić osoby tworzące film i opisać ich pracę
- określić 1–2 cechy osób wykonujących zawody związane z filmem
- opowiedzieć o swoim ulubionym filmie
|
- określić cechy osób, wykonujących zawody związane z filmem
- wynotować twórców swojego ulubionego filmu
- ciekawie opowiedzieć o swoim ulubionym filmie
|
- wymienić kilka nazwisk współczesnych twórców filmowych
|
66. Co w filmie piszczy?
|
- czytać głośno
- wskazać bohatera w tekście
- powiedzieć 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w tekście
|
- czytać głośno i cicho
- przedstawić bohatera występującego w tekście
- określić kilka cechy głównego bohatera
- opowiedzieć w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze
|
- czytać głośno, wyraźnie i cicho
- określić narratora
- wskazać elementy świata przedstawionego
- przedstawić miejsce i czas wydarzeń
- określić cechy głównego bohatera
- opowiedzieć o wydarzeniach przedstawionych w utworze
|
- czytać głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację
- ciekawie opowiadać o przedstawionych wydarzeniach
- wyrazić swój sąd o bohaterze i jego zachowaniu
- wyjaśnić, na czym polega przygotowanie oprawy dźwiękowej do filmu
|
- podaje własne pomysły zaprezentowania określonych dźwięków w szkolnym przedstawieniu
|
67. Zdobywamy wiedzę o gatunkach filmowych
|
- zdefiniować gatunki filmowe
- wskazać przykłady filmów danego gatunku filmowego
- wskazać swój ulubiony film
|
- rozróżnić gatunki filmowe przedstawić swój ulubiony film lub gatunek filmowy
|
- wskazać przykłady filmów z każdego gatunku filmowego
- zaprezentować swój ulubiony gatunek filmowy
|
- określić charakterystyczne cechy poszczególnych gatunków filmowych
- zaprezentować swój ulubiony gatunek filmowy i uzasadnić swoje zdanie
- opowiedzieć o swojej wizycie w kinie
- przedstawić zasady kulturalnego zachowania się w kinie
|
- zredagować wypowiedź na temat swojego ulubionego gatunku filmowego
|
68. Byliśmy w kinie i teatrze
|
- wymienić elementy sprawozdania z filmu lub ze spektaklu
- zebrać najważniejsze informacje o wybranym filmie
- skomponować początek sprawozdania – okoliczności zapoznania się z dziełem
|
- zebrać informacje o wybranym filmie
- skomponować zakończenie sprawozdania – opinię o dziele
|
- zredagować sprawozdanie z filmu lub spektaklu
- stosować trójdzielną kompozycję w wypowiedzi pisemnej
- wydzielać akapity w wypowiedzi pisemnej
|
- zredagować sprawozdanie z filmu lub spektaklu, zachowując odpowiednią kompozycję wypowiedzi
|
- samodzielnie i zgodnie z wymogami dotyczącymi tej formy wypowiedzi zredagować poprawne sprawozdanie z filmu, unikając powtórzeń
|
69. i 70. Liczymy na języku polskim
|
- wskazać liczebniki wśród innych części mowy
- zdefiniować liczebniki główne i porządkowe
|
- odróżnić liczebniki główne od porządkowych
- wskazać liczebniki zbiorowe
|
- stosować poprawne formy liczebników głównych i porządkowych
- stosować poprawne formy liczebników zbiorowych
|
- stosować poprawne formy liczebników wielowyrazowych
|
- zredagować informację o wycieczce klasowej, używając liczebników w odpowiednich formach
- samodzielnie korzystać ze słownika języka polskiego lub poprawnej polszczyzny
|
71. Kropka czy bez kropki?
|
- podać zasady stawiania kropki po cyfrze arabskiej oznaczającej liczebnik porządkowy
- podać zasady stawiania kropki w zapisie dat
|
- przedstawić zasady stawiania kropki po cyfrze arabskiej oznaczającej liczebnik porządkowy
|
- stosować kropkę w zapisie dat cyframi rzymskimi i arabskimi
- stosować kropkę po liczebnikach porządkowych
|
- zawsze poprawnie zastosować kropkę w zapisie dat cyframi rzymskimi i arabskimi
- zawsze poprawnie zastosować kropkę po liczebnikach porządkowych
|
- bezbłędnie pod względem interpunkcji zapisać tekst zawierający daty i liczebniki porządkowe
|
72. Ortograficzne potyczki – pisownia wyrazów z ó i u
|
- wymienić zasady ortograficzne pisowni ó i u
- poprawnie zapisać wyrazy zakończone na -ów, -ówka, -ówna
|
- zastosować zasady ortograficzne pisowni ó i u
- tworzyć formy pokrewne i poprawnie zapisywać wyrazy z ó wymiennym
|
- poprawnie zapisywać wyrazy zakończone na -uj, -uje, -unek, -us, -usz, -uch, -ura, -ulec
- korzystać ze słownika ortograficznego
|
- poprawnie zapisywać zdrobnienia
- poprawnie zapisywać wyrazy z ó niewymiennym
|
- samodzielnie i sprawnie korzystać ze słownika ortograficznego
- poprawnie zapisać wszystkie wyrazy z trudnością ortograficzną (pisownia ó i u)
|
75. Historia malowana pędzlem
|
- wymienić kolory występujące na obrazie
- nazwać postać przedstawioną na obrazie
- zdefiniować portret
|
- przedstawić elementy przedstawione na obrazie
- określić czas i miejsce sytuacji przedstawionej na obrazie
- odróżnić portret od pejzażu i martwej natury
|
- określić kolory dominujące na obrazie
- określić źródło światła
- opisać elementy stroju postaci przedstawionej na obrazie
|
- zaprezentować bohatera przedstawionego na obrazie
- opisać gesty i mimikę postaci
- określić emocje wyrażone przez bohatera
- określić nastrój, jaki wywołuje obraz
|
- zaprezentować inne dzieła malarskie o tematyce historycznej
- wypowiedzieć własne zdanie na temat postaci przedstawionej na obrazie
- omówić elementy sztuki plastycznej: plan, barwy, kompozycję, światło, ruch
|
76. i 77.
Poznajemy Wandę, co nie chciała Niemca
|
- czytać głośno
- wymienić bohaterów utworu
- wymienić najważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze
- zdefiniować legendę
- zdefiniować wyrazy wieloznaczne
|
- czytać głośno i cicho
- przedstawić bohaterów utworu
- przedstawić miejsce i czas wydarzeń
- sformułować 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze
- wymienić charakterystyczne cechy legendy
- wskazać wyrazy wieloznaczne
|
- czytać głośno, wyraźnie i cicho
- opowiedzieć w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze
- określić 2–3 cechy głównej bohaterki utworu
- wskazać w tekście 2 charakterystyczne cechy legendy
- objaśnić znacznie słów, które mają wiele znaczeń
- ułożyć pytania i odpowiedzi do tekstu
- objaśnić sens wyrazów wieloznacznych
|
- czytać głośno i cicho, stosując odpowiednie tempo i intonację
- rozpoznać czytany utwór jako legendę i wskazać charakterystyczne cechy legendy
- ciekawie opowiadać o wydarzeniach przedstawionych w utworze
- określić cechy bohaterki utworu i wyjaśnić, dlaczego księżniczka nie przyjęła oświadczyn Rytgiera
- wyrazić swój sąd o bohaterach i ich zachowaniu
- wskazać własne przykłady wyrazów wieloznacznych
|
- zebrać argumenty potwierdzające słuszność decyzji podjętej przez Wandę lub argumenty przemawiające za tym, że bohaterka mogła podjąć inną decyzję
- samodzielnie korzystać ze słownika języka polskiego
|
78. Spotkanie z królewną Wandą, która ma sekrety
|
- czytać głośno
- wymienić bohaterów utworu
- wymienić najważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze
- zdefiniować legendę
|
- czytać głośno i cicho
- przedstawić bohaterów utworu
- wskazać bohaterów realistycznych i fantastycznych
- przedstawić miejsce i czas wydarzeń
- sformułować 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze
- wymienić charakterystyczne cechy legendy
|
- czytać głośno, wyraźnie i cicho
- przedstawić realistycznych i fantastycznych bohaterów utworu
- opowiedzieć w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze
- określić po 2–3 cechy bohaterów utworu
- wskazać w tekście 2 charakterystyczne cechy legendy
|
- czytać głośno i cicho, stosując odpowiednie tempo i intonację
- rozpoznać czytany utwór jako legendę i wskazać charakterystyczne cechy legendy
- ciekawie opowiadać o wydarzeniach przedstawionych w utworze
- określić cechy bohaterów utworu
- wyrazić swój sąd o bohaterach i ich zachowaniu
- wskazać fragmenty tekstu, które mogą wywołać rozbawienie czytelnika
|
- zredagować opowiadanie twórcze, w którym przedstawi zakończenie historii Wandy, Rydygiera i smoka
|
79. i 80. Niespodziewana lekcja historii
|
- czytać głośno
- wymienić bohaterów utworu
- wymienić najważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze zdefiniować legendę
- wymienić zasady zachowania się w muzeum
|
- czytać głośno i cicho
- przedstawić bohaterów utworu
- przedstawić miejsce i czas wydarzeń
- opowiedzieć w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze przedstawić 2–3 zasady zachowania się w muzeum
|
- czytać głośno, wyraźnie i cicho
- opowiedzieć o wydarzeniach przedstawionych w utworze
- określić po 2–3 cechy bohaterów utworu
- wymienić poznane na wycieczkach szkolnych muzea
- przedstawić zasady zachowania się w muzeum
|
- czytać głośno i cicho, stosując odpowiednie tempo i intonację
- ciekawie opowiedzieć o wydarzeniach przedstawionych w utworze
- określić cechy bohaterów utworu i ich relacje
- wyrazić swój sąd o bohaterach i ich zachowaniu
- wymienić znane lub znajdujące się w pobliżu muzea
- wyjaśnić zasady zachowania się w muzeum
|
- wyszukać w bibliotece lub internecie informacje o faktach historycznych przedstawionych w utworze i sporządzić na ten temat krótką notatkę
- wyszukać w bibliotece lub internecie informacje o muzeach znajdujących się w pobliżu miejscowości, w której mieszka
- pracując w grupie, zaplanować wycieczkę do wybranego muzeum
|
81. Co słychać i widać w Żelazowej Woli?
|
- przeczytać wiersz głośno
- określić podmiot liryczny w wierszu
- wskazać wers, strofę i rym
- określić adresata utworu
- zdefiniować uosobienie
|
- przeczytać wiersz głośno, wyraźnie
- przedstawić podmiot liryczny w wierszu
- wskazać w tekście wiersza wersy, strofy i rymy
- wskazać adresata utworu
- wskazać uosobienie w wierszu
|
- przeczytać wiersz, podkreślając głosem ważne słowa
- określić temat wiersza
- scharakteryzować adresata utworu
- scharakteryzować podmiot liryczny
- wskazać uosobienia w wierszu
- określić nastrój utworu
|
- przeczytać wiersz, oddając nastrój utworu i stosując odpowiednie tempo i intonację
- nazwać uczucia, jakie wyraża utwór
- wskazać uosobienia i określić ich funkcję w wierszu
|
- zaprezentować informacje o Fryderyku Chopinie
- wymyślić własne przykłady uosobień
|
82. i 83. O lirycznym wpisie do pamiętnika
|
- przeczytać wiersz głośno
- określić podmiot liryczny w wierszu
- rozpoznać wers, strofę i rym
- wskazać adresata utworu
- zdefiniować uosobienie, epitet, zdrobnienie
- odtworzyć wiersz z pamięci
|
- przeczytać wiersz głośno, wyraźnie
- przedstawić podmiot liryczny w wierszu
- wskazać w tekście wiersza wersy, strofy i rymy
- wskazać adresata utworu
- wskazać uosobienie, epitet, zdrobnienie w wierszu
- wygłosić wiersz z pamięci
|
- przeczytać wiersz, podkreślając głosem ważne słowa
- określić temat wiersza
- określić adresata utworu
- scharakteryzować podmiot liryczny
- wskazać uosobienia, epitety, zdrobnienia w wierszu
- określić nastrój utworu
- recytować wiersz w odpowiednim tempie, z prawidłową dykcją
|
- przeczytać wiersz, oddając nastrój utworu i stosując odpowiednie tempo i intonację
- nazwać uczucia, jakie wyraża utwór
- wskazać uosobienia, epitety, zdrobnienia i określić ich funkcje w wierszu
- recytować wiersz głośno, wyraźnie, oddając nastrój utworu
|
- zaprezentować informacje o autorze wiersza
- w wybranej formie (plakat, film, prezentacja) przedstawić to, za czym najbardziej by tęsknił, gdyby opuścił swój kraj
|
84. Grzeczność zawsze w cenie!
|
- przeczytać utwór głośno
- wymienić bohaterów utworu
- wymienić najważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze
- wskazać wersy i rymy
|
- przeczytać utwór głośno, wyraźnie
- przedstawić bohaterów utworu
- przedstawić miejsce i czas wydarzeń
- sformułować 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze
- wskazać w tekście wiersza wersy i rymy
|
- przeczytać utwór, podkreślając głosem ważne słowa
- określić osobę mówiącą w utworze
- określić temat utworu
- zaprezentować bohaterów utworu
- opowiedzieć w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze
- przedstawić zwyczaje szlacheckie ukazane w utworze
|
- przeczytać utwór, stosując odpowiednie tempo i intonację
- ciekawie opowiedzieć o wydarzeniach przedstawionych w utworze
- określić cechy bohaterów utworu i ich relacje
- wyrazić swój sąd o bohaterach i ich zachowaniu
- opisać zwyczaje szlacheckie ukazane w utworze
|
- zaprezentować informacje o autorze utworu
- napisać do gazetki szkolnej artykuł pod tytułem: „Grzeczność nie jest nauką łatwą ani małą”
|
85. Grzybobranie jako ważny obyczaj szlachecki
|
- czytać głośno i cicho
- wymienić bohaterów utworu
- wymienić najważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze
- wymienić grzyby ukazane w utworze
|
- czytać z odpowiednią artykulacją i uwzględnieniem znaków interpunkcyjnych
- przedstawić bohaterów utworu
- przedstawić miejsce i czas wydarzeń
- sformułować 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze przedstawić grzyby ukazane w utworze
|
- czytać głośno, wyraźnie
- określić temat utworu
- określić osobę mówiącą
- opowiedzieć w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze
- określić grzyby ukazane w utworze
- wskazać epitety i porównania
|
- czytać utwór, stosując odpowiednie tempo i intonację
- opowiada o wydarzeniach przedstawionych w utworze
- opisać grzyby ukazane w utworze
- określić funkcję epitetów i porównań
|
- na podstawie informacji uzyskanych od osób starszych przygotować notatkę o zwyczajach związanych z posiłkami
|
86. Opisujemy krajobraz
|
- wymienić najważniejsze elementy opisu krajobrazu
- wymieniać wyrazy opisujące wygląd krajobrazu
- opisać ustnie krajobraz w 2–3 zdaniach
|
- dobierać wyrazy bliskoznaczne
- dobierać przymiotniki określające kolory, kształty
- zredagować opis krajobrazu według wzoru
- wydzielać akapity w wypowiedzi pisemnej
|
- zredagować opis krajobrazu
- stosować sformułowania określające położenie i ukształtowanie terenu oraz rozmieszczenie poszczególnych elementów krajobrazu
- stosować odpowiednią kompozycję w wypowiedzi pisemnej
|
- zredagować opis krajobrazu, zachowując poszczególne elementy: informacje ogólne, rozmieszczenie poszczególnych elementów krajobrazu, emocje wywołane widokiem
- wyrazić emocje wywołane widokiem
|
- samodzielnie i zgodnie z wymogami dotyczącymi tej formy wypowiedzi zredagować opis krajobrazu, unikając powtórzeń i zachęcając innych do odwiedzenia opisywanego miejsca
|
87. Jak tu teraz nie wspomnieć o przysłówku?
|
- wskazać przysłówki wśród innych części mowy
- wymienić stopnie przysłówka
- wskazać przysłówki w stopniu równym, wyższym i najwyższym
|
- wyszukać przysłówki w tekście
- rozpoznać przysłówki pochodzące od przymiotników
- tworzyć stopień wyższy i najwyższy wskazanych przysłówków
|
- tworzyć przysłówki od przymiotników
- posługiwać się przysłówkami w zdaniu
- stopniować przysłówki w sposób prosty i opisowy
|
- określić znaczenie przysłówków w zdaniu
- stopniować przysłówki w sposób prosty regularny i nieregularny
|
- zredagować tekst z wykorzystaniem celowo dobranych przysłówków w różnych stopniach
|
88. Nad i ale – znam te słowa doskonale
|
- wskazać spójniki wśród innych części mowy
- wskazać przyimki wśród innych części mowy
- zdefiniować wyrażenia przyimkowe
|
- rozpoznać spójniki i przyimki wśród innych części mowy
- rozpoznać wyrażenia przyimkowe
|
- rozróżniać wyrażenia przyimkowe wskazujące na miejsce i wskazujące na czas
|
- określić znaczenie przyimków w zdaniu
- określić funkcję spójnika w wypowiedzi
|
- zredagować tekst z wykorzystaniem wyrażeń przyimkowych
- poprawnie używać przyimka na przed nazwami niektórych państw w bierniku i miejscowniku, np. na Węgry, na Cypr, na Kubę, na Litwę, na Łotwę, na Słowację
|
89. i 90. Jakie więzi łączyły synów Bolesława Chrobrego?
|
- czytać głośno
- wymienić bohaterów utworu
- wymienić najważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze
|
- czytać głośno i cicho
- przedstawić bohaterów utworu
- przedstawić miejsce i czas wydarzeń
- opowiedzieć w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze
|
- czytać głośno, wyraźnie i cicho
- opowiedzieć o wydarzeniach przedstawionych w utworze
- określić po 2–3 cechy bohaterów utworu
|
- czytać utwór, stosując odpowiednie tempo i intonację
- ciekawie opowiedzieć o wydarzeniach przedstawionych w utworze
- określić cechy bohaterów utworu i ich relacje
- wyrazić swój sąd o bohaterach i ich zachowaniu
|
- wyszukać w bibliotece lub w internecie informacje o synach Bolesława Chrobrego i sporządzić na ich temat notatkę
- wyjaśnić, czym charakteryzuje się język utworu
|
91. Ojczyzna w sercu Marcina Kozery
|
- czytać głośno i cicho
- wymienić bohaterów utworu
- wymienić najważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze
|
- czytać głośno i cicho
- przedstawić bohaterów utworu
- przedstawić miejsce i czas wydarzeń
- sformułować 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze
|
- czytać głośno, wyraźnie i cicho
- opowiedzieć w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze
- określić 2–3 cechy głównego bohatera utworu
|
- czytać głośno utwór, stosując odpowiednie tempo i intonację
- ciekawie opowiadać o wydarzeniach przedstawionych w utworze
- określić cechy bohatera utworu
- wyrazić swój sąd o bohaterze i jego zachowaniu
|
- zaprezentować informacje o autorce utworu
- zredagować kilkuzdaniową wypowiedź, w której przedstawi swoje zdanie na temat tego, co to znaczy czuć się Polakiem
- stworzyć rebusy do podanych wyrazów z trudnością ortograficzną
|
92. i 93. Wspomnienie czasów wojny
|
- czytać głośno
- wymienić bohaterów utworu
- wymienić najważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze
|
- czytać głośno i cicho
- wskazać narratora
- przedstawić bohaterów utworu
- przedstawić miejsce i czas wydarzeń
- sformułować 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze
- podać skojarzenia związane z wojną
|
- czytać głośno, wyraźnie i cicho
- określić narratora
- opowiedzieć w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze
- określić cechy głównej bohaterki utworu
- określić sposób rozmowy ojca z córką
- wyjaśnić określenia przypisane matce
|
- czytać głośno utwór, stosując odpowiednie tempo i intonację
- opisać narratora
- ciekawie opowiadać o wydarzeniach przedstawionych w utworze
- określić cechy bohaterów utworu i ich relacje
- wyrazić swój sąd o bohaterach i ich zachowaniu
|
- pracując w grupie, przygotować spis książek opowiadających o II wojnie światowej z perspektywy dziecka
- przeanalizować styl tekstu
|
94. Ile prawdy jest w przysłowiach?
|
- czytać głośno
- zdefiniować przysłowie
- wskazać przysłowia w tekście
|
- czytać głośno i cicho
- odczytać znaczenie przysłów
|
- czytać głośno, wyraźnie i cicho
- dobrać odpowiednie przysłowie do określonej sytuacji
|
- czytać głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację
- wyjaśnić wartość przysłów
|
- przedstawić treść wybranych przysłów w formie rysunków i rebusów
- omówić znaczenie przysłów w kulturze narodu
|
95. Wiem o wypowiedzeniach, że...
|
- zdefiniować zdania oznajmujące, pytające i rozkazujące
- wskazać zdania i równoważniki zdań
|
- wskazać zdania oznajmujące, pytające i rozkazujące
- konstruować zdania pytające
- wskazać zdania i równoważniki zdań
- konstruować równoważniki zdań
|
- odróżnić zdania oznajmujące od pytających i rozkazujących
- przekształcić zdania oznajmujące na rozkazujące
- podać różnice między zdaniami a równoważnikami zdań
- przekształcać równoważniki zdań na zdania
|
- stosować odpowiednie znaki interpunkcyjne
- przekształcać zdania na równoważniki zdań
|
- zredagować dialog, w którym zastosuje różne rodzaje wypowiedzeń
|
96. Wykrzyknik – znak pełen emocji!
|
- wymienić zasady użycia wykrzyknika
|
- stawiać wykrzyknik po okrzykach, zawołaniach, rozkazach
|
- stawiać wykrzyknik po wypowiedzeniach wyrażających silne uczucia
|
- stosować wykrzyknik zgodnie z zasadami interpunkcji
|
- bezbłędnie zapisać tekst z trudnościami interpunkcyjnymi (wykrzyknik)
- werbalnie wyrazić swoje intencje
- przekazać zamierzony cel tekstu
|
97. Ortograficzne przygody z rz i ż
|
- wymienić zasady ortograficzne pisowni rz i ż
- poprawnie zapisać wyrazy zakończone na -arz, -erz, -mistrz, -mierz
|
- zastosować zasady ortograficzne pisowni rz i ż
- poprawnie zapisywać wyrazy z ż po l, ł, r, n
|
- tworzyć formy pokrewne i poprawnie zapisywać wyrazy z rz i ż wymiennym
- korzystać ze słownika ortograficznego
|
- poprawnie zapisywać wyrazy z rz i ż niewymiennym
- poprawnie zapisywać rzeczowniki rodzaju żeńskiego zakończone na -eż, -aż, -erz, -arz
|
- zapisać poprawnie wszystkie podane wyrazy z trudnościami ortograficznymi (pisownia rz i ż)
- samodzielnie i sprawnie korzystać ze słownika ortograficznego
|
100. Wyobraźnia artystki – Herkules i złota łania
|
- wymienić kolory występujące na obrazie
- wymienić postacie występujące na obrazie
|
- przedstawić elementy realistyczne i fantastyczne występujące na obrazie
- określić czas i miejsce sytuacji przedstawionej na obrazie
|
- określić dominujące na obrazie kolory i źródło światła
- opisać postacie przedstawione na obrazie
- opisać sytuację przedstawioną na obrazie
- określić nastrój, jaki wywołuje obraz
|
- opisać sposób przedstawienia ruchu
- opisać umieszczone na obrazie elementy realistyczne i fantastyczne
- opisać pierwszy i drugi plan obrazu
|
- omówić elementy sztuki plastycznej: plan, barwy, kompozycję, światło, ruch
- ułożyć krótkie opowiadanie o wydarzeniach rozgrywających się w miejscu przedstawionym na obrazie
|
101. Atlantyda, czyli „tam albo nie tam”
|
- przeczytać wiersz głośno
- określić podmiot liryczny w wierszu
- zdefiniować wers, strofę
- zdefiniować pytanie retoryczne
|
- przeczytać wiersz głośno, wyraźnie
- przedstawić podmiot liryczny w wierszu
- wskazać w tekście wiersza wersy, strofy
- wskazać pytanie retoryczne
|
- przeczytać wiersz, podkreślając głosem ważne słowa
- określić temat wiersza
- scharakteryzować podmiot liryczny
- wskazać pytania retoryczne
- określić nastrój utworu
|
- przeczytać wiersz, oddając nastrój utworu i stosując odpowiednie tempo i intonację
- nazwać uczucia, jakie wyraża utwór
- określić funkcję pytań retorycznych w wierszu
|
- zaprezentować informacje o autorce wiersza
- w wybranej formie plastycznej (plakat, obraz, rysunek) przedstawić Atlantydę
|
102. i 103. Początki świata według Greków
|
- czytać głośno i cicho
- wymienić bohaterów utworu
- wymienić najważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze
- wymienić wydarzenia i postacie realistyczne i fantastyczne
- zdefiniować mit
|
- czytać z odpowiednią artykulacją i uwzględnieniem znaków interpunkcyjnych
- przedstawić bohaterów utworu
- przedstawić miejsce i czas wydarzeń
- sformułować 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze
- wskazać wydarzenia i postacie realistyczne i fantastyczne
- wymienić charakterystyczne cechy mitu
|
- czytać głośno, wyraźnie
- opowiedzieć w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze
- określić wydarzenia i postacie realistyczne i fantastyczne
- wskazać w tekście 2 charakterystyczne cechy mitu
|
- czytać głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację
- ciekawie opowiedzieć o wydarzeniach przedstawionych w utworze
- określić cechy bohaterów utworu
- wyrazić swój sąd o bohaterach i ich zachowaniu
- rozpoznać czytany utwór jako mit i wskazać w nim charakterystyczne cechy
- wyrazić swój sąd o bohaterach i ich zachowaniu
|
- korzystając z różnych źródeł, wyszukać informacje o historii powstania świata według mitologii słowiańskiej lub chińskiej
- zredagować opowiadanie twórcze o tym, skąd się wziął np. śnieg, grad, huragan
|
104. Z wizytą na Olimpie – poznajemy greckich bogów
|
- wymienić bogów greckich
- wymienić atrybuty bogów greckich
|
- wskazać bogów greckich i ich atrybuty
- łączyć bogów greckich z ich atrybutami
|
- przedstawić bogów greckich i wymienić ich atrybuty
- opisać Olimp i jego mieszkańców
|
- określić cechy mieszkańców Olimpu i przedstawić ich relacje
|
- zaprojektować i narysować atrybuty dla siebie i kilku najbliższych osób
- wyszukać w Słowniku mitów i tradycji kultury Władysława Kopalińskiego informacje o Olimpie i Hadesie
|
105. Po stracie córki – porozmawiajmy o uczuciach matki
|
- czytać głośno i cicho
- wymienić bohaterów utworu
- wymienić najważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze
- wymienić wydarzenia i postacie realistyczne i fantastyczne
- zdefiniować mit
|
- czytać z odpowiednią artykulacją i uwzględnieniem znaków interpunkcyjnych
- przedstawić bohaterów utworu
- przedstawić miejsce i czas wydarzeń
- sformułować 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze
- wskazać wydarzenia i postacie realistyczne i fantastyczne
- wymienić charakterystyczne cechy mitu
|
- czytać głośno, wyraźnie
- opowiedzieć w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze
- określić wydarzenia i postacie realistyczne i fantastyczne
- wskazać w tekście 2 charakterystyczne cechy mitu
|
- czytać głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację
- ciekawie opowiedzieć o wydarzeniach przedstawionych w utworze
- określić cechy bohaterów utworu
- wyrazić swój sąd o bohaterach i ich zachowaniu
- rozpoznać czytany utwór jako mit i wskazać w nim charakterystyczne cechy
- wyrazić swój sąd o bohaterach i ich zachowaniu
|
- zredagować opowiadanie twórcze, w którym przedstawi własne wyjaśnienie zmian pór roku
|
106. i 107. Daremny trud Syzyfa – o karze za zuchwałość
|
- czytać głośno i cicho
- wymienić bohaterów utworu
- wymienić najważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze
- zdefiniować wydarzenia i postacie realistyczne i fantastyczne
- zdefiniować mit
- zdefiniować związek frazeologiczny
|
- czytać z odpowiednią artykulacją i uwzględnieniem znaków interpunkcyjnych
- przedstawić bohaterów utworu
- przedstawić miejsce i czas wydarzeń
- sformułować 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze
- wskazać wydarzenia i postacie realistyczne i fantastyczne
- wymienić charakterystyczne cechy mitu
- wskazać związek frazeologiczny
|
- czytać głośno, wyraźnie
- opowiedzieć w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze
- określić wydarzenia i postacie realistyczne i fantastyczne
- wskazać w tekście 2 charakterystyczne cechy mitu
- objaśniać znaczenie związków frazeologicznych
|
- czytać głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację
- ciekawie opowiedzieć o wydarzeniach przedstawionych w utworze
- określić cechy bohaterów utworu
- wyrazić swój sąd o bohaterach i ich zachowaniu
- rozpoznać czytany utwór jako mit i wskazać w nim charakterystyczne cechy
- wyrazić swój sąd o bohaterach i ich zachowaniu
- stosować w wypowiedziach związki frazeologiczne
|
- wyjaśnić przenośne znaczenie wyrażenia syzyfowa praca
|
108. Frazeologizm poprawny czy błędny
|
- wyszukać związki frazeologiczne w słowniku frazeologicznym
|
- odczytać znaczenia związków frazeologicznych i podać przykłady ich zastosowania
|
- zastąpić wskazane sformułowania związkami frazeologicznymi
- odczytać skróty i oznaczenia słownikowe
|
- korzystać ze słownika frazeologicznego
- podjąć próby korzystania z internetowych wersji słownika
|
- samodzielnie i sprawnie korzystać ze słownika frazeologicznego
- korzystać z internetowych wersji słownika
- ukazać dosłowne znaczenie wskazanych związków frazeologicznych, ilustrując je w humorystyczny sposób
|
109. Krótko i zwięźle lub dłużej i ciekawiej
|
- zdefiniować główne części zdania – podmiot i orzeczenie
- zdefiniować zdanie pojedyncze rozwinięte i nierozwinięte
|
- wskazać główne części zdania – podmiot i orzeczenie
- wskazać zdanie pojedyncze rozwinięte i nierozwinięte
- wskazać określenia należące do grupy podmiotu i do grupy orzeczenia
|
- odróżnić zdanie pojedyncze rozwinięte od nierozwiniętego
- ustalić, które określenia należą do grupy podmiotu, a które – do grupy orzeczenia
|
- uzupełnić określeniami wykresy zdań pojedynczych rozwiniętych
- sporządzić wykresy zdań pojedynczych rozwiniętych
|
- samodzielnie wykonać wykresy wskazanych zdań pojedynczych rozwiniętych
|
110. Pan przecinek przychodzi z wizytą
|
- czytać ze zrozumieniem teksty informacyjne
- podać zasady użycia przecinka w zdaniu pojedynczym
- wskazać spójniki, przed którymi należy postawić przecinek
- wskazać spójniki, przed którymi nie należy stawiać przecinka
|
- stosować przecinek przed określonymi spójnikami
- nie stosować przecinka przed określonymi spójnikami
|
- stosować przecinek po okrzykach i rzeczownikach w wołaczu
|
- stosować przecinek zgodnie z zasadami interpunkcji
|
- bezbłędnie zapisać tekst z trudnościami interpunkcyjnymi (przecinek)
|
111. i 112. Wyczyny Heraklesa
|
- czytać głośno i cicho
- wymienić bohaterów utworu
- wymienić najważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze
- zdefiniować, czym są wydarzenia i postacie realistyczne oraz fantastyczne
- zdefiniować mit
|
- czytać z odpowiednią artykulacją i uwzględnieniem znaków interpunkcyjnych
- przedstawić bohaterów utworu
- przedstawić miejsce i czas wydarzeń
- sformułować 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze
- wskazać wydarzenia i postacie realistyczne i fantastyczne
- wymienić charakterystyczne cechy mitu
|
- czytać głośno, wyraźnie
- opowiedzieć w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze
- określić wydarzenia i postacie realistyczne i fantastyczne
- wskazać w tekście 2 charakterystyczne cechy mitu
- zredagować plan wydarzeń
|
- czytać głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację
- ciekawie opowiedzieć o wydarzeniach przedstawionych w utworze
- określić cechy bohaterów utworu
- wyrazić swój sąd o bohaterach i ich zachowaniu
- rozpoznać czytany utwór jako mit i wskazać w nim charakterystyczne cechy
- wyrazić swój sąd o bohaterach i ich zachowaniu
|
- wyjaśniać, co łączy Heraklesa z Supermanem i Spider-Manem
- wyjaśnić znaczenie wyrażenia stajnia Augiasza
|
113. Opowiem, jak było
|
- wyjaśnić, czym jest opowiadanie odtwórcze
- ustnie opowiadać, zachowując kolejność wydarzeń
- zredagować początek opowiadania
|
- ustnie opowiadać, zachowując trójdzielną kompozycję wypowiedzi
- zredagować opowiadanie na podstawie historyjki obrazkowej
|
- zredagować opowiadanie zgodnie z planem
|
- zredagować opowiadanie odtwórcze
- stosować odpowiednią kompozycję w wypowiedzi pisemnej
- wydzielać akapity w wypowiedzi pisemnej
|
- samodzielnie i zgodnie z wymogami dotyczącymi tej formy wypowiedzi zredagować poprawne i wyczerpujące opowiadanie odtwórcze, unikając powtórzeń
|
114. Jak Ariadna pomogła Tezeuszowi?
|
- czytać głośno i cicho
- wymienić bohaterów utworu
- wymienić najważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze
- wyjaśnić, czym różnią się wydarzenia i postacie realistyczne od fantastycznych
- zdefiniować mit
|
- czytać z odpowiednią artykulacją i uwzględnieniem znaków interpunkcyjnych
- przedstawić bohaterów utworu
- przedstawić miejsce i czas wydarzeń
- sformułować 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze
- wskazać wydarzenia i postacie realistyczne i fantastyczne
- wymienić charakterystyczne cechy mitu
|
- czytać głośno, wyraźnie
- opowiedzieć w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze
- określić wydarzenia i postacie realistyczne i fantastyczne
- wskazać w tekście 2 charakterystyczne cechy mitu
- sporządzić notatkę
|
- czytać głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację
- ciekawie opowiedzieć o wydarzeniach przedstawionych w utworze
- określić cechy bohaterów utworu
- wyrazić swój sąd o bohaterach i ich zachowaniu
- rozpoznać czytany utwór jako mit i wskazać w nim charakterystyczne cechy
- wyrazić swój sąd o bohaterach i ich zachowaniu
|
- wyjaśnić przenośne znaczenie wyrażenia nić Ariadny
|
115. Pijemy nektar, jemy ambrozję i zbieramy laury
|
- wskazać związki frazeologiczne wywodzące się z mitologii
|
- wyjaśnić pochodzenie wskazanych związków frazeologicznych
|
- stosować związki frazeologiczne wywodzące się z mitologii
|
- wskazać nawiązania do mitologii, np. w hasłach reklamowych
|
- przygotować pytania i zadania na konkurs „Znawca mitologii greckiej”
|
116. Dramat w przestworzach
|
- czytać głośno i cicho
- wymienić bohaterów utworu
- wymienić najważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze
- wyjaśnić, czym różnią się wydarzenia i postacie realistyczne od fantastycznych
- zdefiniować mit
|
- czytać z odpowiednią artykulacją i uwzględnieniem znaków interpunkcyjnych
- przedstawić bohaterów utworu
- przedstawić miejsce i czas wydarzeń
- sformułować 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze
- wskazać wydarzenia i postacie realistyczne i fantastyczne
- wymienić charakterystyczne cechy mitu
|
- czytać głośno, wyraźnie
- opowiedzieć w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze
- określić wydarzenia i postacie realistyczne i fantastyczne
- wskazać w tekście 2 charakterystyczne cechy mitu
|
- czytać głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację
- ciekawie opowiedzieć o wydarzeniach przedstawionych w utworze
- określić cechy bohaterów utworu
- wyrazić swój sąd o bohaterach i ich zachowaniu
- rozpoznać czytany utwór jako mit i wskazać w nim charakterystyczne cechy
- wyrazić swój sąd o bohaterach i ich zachowaniu
|
- narysować ilustrację do mitu
- wyjaśnić znaczenie związku frazeologicznego ikarowe loty
- zredagować kilkuzdaniową wypowiedź, w której wyjaśni, dlaczego artyści częściej czynią bohaterem swoich dzieł Ikara, a nie Dedala
|
117. i 118. Spotkanie z podmiotami szeregowym i domyślnym
|
- zdefiniować podmiot szeregowy
- zdefiniować podmiot domyślny
|
- wskazać podmiot szeregowy
- wskazać podmiot domyślny
|
- określić rodzaj podmiotu we wskazanym zdaniu
|
- przekształcać tekst, unikając powtórzeń poprzez wprowadzenie podmiotu domyślnego
|
- bezbłędnie rozpoznawać podmiot szeregowy i podmiot domyślny
|
119. Praktyka czyni mistrza – ćwiczymy pisownię wyrazów z ch i h
|
- wymienić zasady ortograficzne pisowni ch i h
- poprawnie zapisać wyrazy z ch na końcu wyrazu
|
- zastosować zasady ortograficzne pisowni ch i h
- poprawnie zapisywać wyrazy z h w środku wyrazu
|
- tworzyć formy pokrewne i poprawnie zapisywać wyrazy z h wymieniającym się na g, z, ż
- korzystać ze słownika ortograficznego
|
- poprawnie zapisać wyrazy z h niewymiennym
|
- zapisać poprawnie wszystkie podane wyrazy z trudnościami ortograficznymi (pisownia ch i h)
- samodzielnie i sprawnie korzystać ze słownika ortograficznego
|
122. Jakie drogowskazy odnajdziemy w książkach?
|
- wymienić kolory występujące na obrazie
- wymienić postacie występujące na obrazie
|
- zaprezentować postacie przedstawione na obrazie
- określić miejsce przedstawione na obrazie
|
- określić kolory dominujące na obrazie i źródło światła
- opisać miejsce przedstawione na obrazie
- opisać sytuację przedstawioną na obrazie
|
- opisać pierwszy i drugi plan obrazu
- nadać inny tytuł obrazowi
|
- określić nastrój obrazu i uczucia, jakie wywołuje, uzasadnić swoją wypowiedź
- wyjaśnić związek tematyki obrazu z tytułem rozdziału
- omawiać elementy sztuki plastycznej: plan, barwy, kompozycję, światło, ruch
|
123. i 124. Zbójca o wrażliwym sercu
|
- czytać głośno, z podziałem na role
- wymienić bohaterów utworu
- wymienić najważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze
- zdefiniować wersy, strofy, rymy
|
- czytać głośno i cicho
- przedstawić bohaterów utworu
- przedstawić miejsce i czas wydarzeń
- sformułować 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze
- wskazać w tekście wiersza wersy, strofy, rymy
|
- czytać głośno, wyraźnie i cicho
- określić narratora utworu
- opowiedzieć w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze
- określić 2–3 cechy zbójcy
- określić w tekście wiersza rytm
|
- czytać cicho, głośno i z podziałem na role
- określić cechy bohaterów utworu i ich relacje
- wyrazić swój sąd o bohaterach i ich zachowaniu
- ciekawie opowiadać o wydarzeniach przedstawionych w utworze określić nastrój utworu
|
- zaprezentować informacje o autorze wiersza
- zaprezentować mową ciała emocje dzieci
|
125. i 126. Co jest w życiu najważniejsze?
|
- czytać głośno i cicho
- wymienić bohaterów utworu
- wymienić najważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze
- wyjaśnić, czym różnią się wydarzenia i postacie realistyczne od fantastycznych
- zdefiniować baśń
|
- czytać z odpowiednią artykulacją i uwzględnieniem znaków interpunkcyjnych
- przedstawić bohaterów utworu
- przedstawić miejsce i czas wydarzeń
- sformułować 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze
- wskazać wydarzenia i postacie realistyczne i fantastyczne
- wymienić charakterystyczne cechy baśni
|
- czytać głośno, wyraźnie i cicho oraz z podziałem na role
- określić narratora utworu
- opowiedzieć w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze
- określić wydarzenia i postacie realistyczne i fantastyczne
- określić 2–3 cechy głównej bohaterki utworu
- wskazać w tekście 2 charakterystyczne cechy baśni
- przedstawić fragmenty tekstu w pracy plastycznej
|
- czytać głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację
- ciekawie opowiedzieć o wydarzeniach przedstawionych w utworze
- określić cechy bohaterów utworu
- wyrazić swój sąd o bohaterach i ich zachowaniu
- rozpoznać czytany utwór jako baśń i wskazać w nim charakterystyczne cechy baśni
- porównać doświadczenia bohaterów z własnymi
|
- wyjaśnić, co według autora utworu jest najwyższą wartością
|
127. Katarynka – spotkanie z lekturą i jej autorem
|
- określić czas i miejsce wydarzeń w utworze
|
- wymienić bohaterów i krótko o nich opowiedzieć
|
- scharakteryzować bohaterów utworu
|
- skorzystać z różnych źródeł informacji
- selekcjonować informacje na temat pisarza
|
- zredagować notatkę na temat życia i twórczości Bolesława Prusa
|
128. Z wizytą u pana mecenasa
|
- określić, gdzie rozgrywają się wydarzenia opisane w utworze i jakie postacie w nim występują
|
- zaprezentować pana Tomasza i opracowuje notatkę o tym bohaterze w formie mapy myśli
- opisać stosunek pana Tomasza do katarynek
|
- scharakteryzować usposobienie pana Tomasza
- wyjaśnić, jak pan Tomasz czuł się w domu przy ulicy Miodowej
- opisać mieszkanie bohatera
|
- przedstawić okoliczności, w jakich bohater odkrył, że mała sąsiadka jest niewidoma
|
- przedstawić swoje zdanie o tym, czy pan Tomasz w mieszkaniu na Miodowej był szczęśliwy i uzasadnić opinię
|
129. Nowe mieszkanki ulicy Miodowej
|
- wyjaśnić, kim były nowe sąsiadki pana Tomasza i czym się zajmowały
- opisać warunki, w jakich mieszkały sąsiadki
|
- wypowiedzieć się na temat dziewczynki, utraty przez nią wzroku i odbioru świata po chorobie
|
- przedstawić, jak mała bohaterka spędzała czas i czym próbowała się cieszyć
|
- wytłumaczyć, dlaczego w nowym domu dziewczynka nie czuła się dobrze
- określić, w jaki sposób matka dziewczynki okazywała córce uczucia i dlaczego wobec choroby córki była bezradna
|
- scharakteryzować relacje między matką i córką
|
130. Historia niezwykłej przemiany
|
- czytać głośno i cicho
- wymienić bohaterów utworu
- wymienić najważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze zdefiniować nowelę
- zdefiniować punkt kulminacyjny
- określić, czym jest puenta
|
- czytać z odpowiednią artykulacją i uwzględnieniem znaków interpunkcyjnych
- przedstawić bohaterów utworu
- przedstawić miejsce i czas wydarzeń
- sformułować 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze
- wymienić charakterystyczne cechy noweli
|
- czytać głośno, wyraźnie i cicho
- określić narratora utworu
- opowiedzieć w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze
- określić 2–3 cechy głównej bohaterki utworu
- wskazać w tekście 2 charakterystyczne cechy noweli
- wskazać w utworze punkt kulminacyjny
- wskazać w utworze puentę
|
- czytać głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację
- ciekawie opowiedzieć o wydarzeniach przedstawionych w utworze
- określić cechy bohaterów utworu
- wyrazić swój sąd o bohaterach i ich zachowaniu
- rozpoznać czytany utwór jako nowelę i wskazać w nim charakterystyczne cechy noweli
- wyjaśnić, jak rozumie puentę utworu
- porównać doświadczenia bohaterów z własnymi
|
- zaproponować inny tytuł dla fragmentu tekstu
- zredagować opowiadanie twórcze o dalszych losach bohaterów
|
131. Jak ciekawie opowiadać?
|
- zredagować opowiadanie twórcze
- wprowadzać dialogi
|
- planować przebieg wydarzeń, sporządzając plan
- wprowadzać dialogi
|
- zredagować opowiadanie twórcze
- zachować trójdzielność kompozycji opowiadania
- określić wydarzenie będące punktem kulminacyjnym opowiadania
- planować zaskakujące zakończenie (puentę)
|
- stosować sformułowania nadające wydarzeniom dynamiczny charakter
- wprowadzić wydarzenie będące punktem kulminacyjnym opowiadania
- wprowadzić zaskakujące zakończenie (puentę)
|
- samodzielnie i zgodnie z wymogami dotyczącymi tej formy wypowiedzi zredagować opowiadanie twórcze, np. dotyczące dalszych losów wybranego bohatera literackiego
- świadomie i celowo stosować odpowiednie sposoby urozmaicenia swojego opowiadania
|
132. Po co nam przydawki?
|
- zdefiniować przydawkę
- wymienić pytania, na które odpowiada przydawka
- stosować przydawki w zdaniu
|
- wskazać przydawkę w zdaniu
- rozpoznać części mowy, którymi jest wyrażona przydawka
|
- ustalić pytania, na które odpowiada przydawka
|
- zaznaczać przydawki na wykresach zdań pojedynczych
|
- wyjaśnić znaczenie przydawek w zdaniu
- ułożyć hasła reklamujące wybrane produkty i wyjaśnić znaczenie występujących w nich przydawek
- bezbłędnie sporządzać wykresy zdań pojedynczych i zaznaczać w nich przydawki
|
133. Jak rozjaśnić obraz świata?
|
- przeczytać wiersz głośno
- określić podmiot liryczny w wierszu
- zdefiniować przenośnię
|
- przeczytać wiersz głośno, wyraźnie
- przedstawić podmiot liryczny w wierszu
- wskazać w tekście wiersza przenośnie
|
- przeczytać wiersz, podkreślając głosem ważne słowa
- określić temat wiersza
- scharakteryzować podmiot liryczny
- wyjaśnić, co oznaczają przenośnie: otchłań ulicy, przepaść krawężnika
- wymienić 2 uczucia, które wyraża utwór
- zinterpretować ostatnią zwrotkę utworu przez przekład intersemiotyczny
|
- przeczytać wiersz, stosując odpowiednie tempo i intonację
- wskazać przenośnie i określić ich funkcję
- wyrazić swój sąd o bohaterze wiersza
- porównać doświadczenia bohatera z własnymi
- określa uczucia wyrażone w wierszu
|
- zaprezentować informacje o autorze wiersza
- opowiadać o swojej działalności w szkolnym wolontariacie
|
134. i 135. Jacy jesteśmy?
|
- czytać głośno
- wymienić bohaterów tekstu
- wymienić najważniejsze wydarzenia przedstawione w tekście
|
- czytać głośno i cicho
- przedstawić bohaterów utworu
- przedstawić miejsce i czas wydarzeń
- sformułować 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze
- wymienić po 2–3 cechy opisujące bohaterów
|
- czytać głośno, wyraźnie
- określić narratora
- opowiedzieć w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze
- przedstawić temat rozmowy prowadzonej przez bohaterów
|
- czytać głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację
- ciekawie opowiedzieć o wydarzeniach przedstawionych w utworze
- określić cechy bohaterów utworu
- wyrazić swój sąd o bohaterach i ich zachowaniu
- porównać doświadczenia bohaterów z własnymi
- zastosować słownictwo określające przeżycia bohaterów i oceniające ich postawy
|
- samodzielnie i zgodnie z wymogami dotyczącymi tej formy wypowiedzi, zredagować opowiadanie twórcze o dalszych losach bohatera
- wyjaśnić, co sądzi o zasadzie nauczyciela: Nigdy nie rezygnuj, jeśli uważasz, że słuszność leży po twojej stronie i uzasadnić swoje zdanie
|
136. Czy można żyć bez mediów?
|
- czytać głośno
- wymienić bohaterów tekstu
- wymienić najważniejsze wydarzenia przedstawione w tekście
|
- czytać głośno i cicho
- przedstawić bohaterów utworu
- przedstawić miejsce i czas wydarzeń
- sformułować 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze
- określić zasady panujące w rodzinie Zwarowców
|
- czytać głośno, wyraźnie
- określić narratora
- opowiedzieć w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze
- określić zasady panujące w domu narratorki
|
- czytać głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację
- ciekawie opowiedzieć o wydarzeniach przedstawionych w utworze
- określić cechy bohaterów utworu
- wyrazić swój sąd o bohaterach i ich zachowaniu
- wyrazić swój sąd o bohaterach
- określić zasady panujące w jego domu
|
- wyjaśnić, co sądzi o słowach mamy: Rozrywka jest z ludźmi, a nie z urządzeniami i uzasadnić swoje zdanie
- pracując w grupie, ustalić wady i zalety wpływu mediów na życie współczesnych rodzin
|
137. i 138. Prasa w naszym życiu
|
- zdefiniować gazetę i czasopismo
- wymienić swoje ulubione czasopismo
- odczytać tytuł, numer i datę wydania
- wymienić osoby tworzące gazety i czasopisma
- określić, czym są nagłówek, lid
|
- wskazać gazety i czasopisma
- wskazywać rodzaje prasy ze względu na częstotliwość ukazywania się
- poprawnie zapisywać tytuły czasopism
- przedstawić swoje ulubione czasopismo
- wymienić osoby tworzące gazety i czasopisma i określić ich pracę
- wynotować twórców swojego ulubionego czasopisma
- wskazać w wybranym artykule nagłówek, lid, fakty, opinie
- wymienić etapy przygotowania gazety lub czasopisma
|
- odróżniać gazety i czasopisma
- rozróżniać rodzaje prasy ze względu na częstotliwość ukazywania się
- zaprezentować swoje ulubione czasopismo
- opisać pracę osób tworzących gazety i czasopisma
- określić cechy osób, wykonujących zawody związane z prasą
- odróżniać fakty od opinii
- określić etapy przygotowania gazety lub czasopisma
|
- rozróżniać rodzaje prasy ze względu na tematykę
- rozróżniać rodzaje prasy ze względu na odbiorcę
- ciekawie zaprezentować swoje ulubione czasopismo
- ciekawie opowiedzieć o etapach przygotowania gazety lub czasopisma
|
- pracując w grupie, przygotować wystawę ulubionych czasopism
- zaprezentować zawartość wybranego czasopisma, np. Victor Junior
- przygotować artykuł do gazetki szkolnej
- określić wady i zalety czasopism drukowanych i w wersji on-line
|
139. i 140. Czym dopełnić zdanie?
|
- zdefiniować dopełnienie
- zdefiniować okolicznik
- stosować dopełnienie i okolicznik w zdaniu
|
- wskazać dopełnienie w zdaniu
- wskazać okolicznik w zdaniu
- rozpoznać części mowy, którymi jest wyrażone dopełnienie
- rozpoznać części mowy, którymi jest wyrażony okolicznik
|
- ustalić, na jakie pytania odpowiada dopełnienie
- ustalić, na jakie pytania odpowiada okolicznik
|
- zaznaczać dopełnienie i okolicznik na wykresach zdań pojedynczych
|
- wyjaśnić znaczenie dopełnienia i okolicznika w zdaniu
- bezbłędnie sporządzać wykresy zdań pojedynczych i zaznaczać dopełnienia i okoliczniki
|
141. Kiedy używamy wielokropka?
|
- podać zasady użycia wielokropka
|
- stawiać wielokropek w nawiasie kwadratowym, zaznaczając opuszczony fragment cytowanego tekstu
|
- stawiać wielokropek po wypowiedzeniach niedokończonych z powodu emocji
|
- stosować wielokropek zgodnie z zasadami interpunkcji
|
- bezbłędnie zapisać tekst z trudnościami interpunkcyjnymi (wielokropek)
|
142. Nie, nie i jeszcze raz nie
|
- podać zasady ortograficzne pisowni nie z czasownikami, rzeczownikami, przymiotnikami i przysłówkami
|
- stosować zasady ortograficzne pisowni nie z czasownikami i przymiotnikami
|
- stosować zasady ortograficzne pisowni nie z rzeczownikami i przysłówkami
|
- poprawnie zapisać wyrazy z przeczeniem nie
|
- zapisać poprawnie wszystkie podane wyrazy z trudnościami ortograficznymi (pisownia nie z różnymi częściami mowy)
- samodzielnie i sprawnie korzystać ze słownika ortograficznego
|
145. Z kim wyruszyć w nieznane?
|
- wymienić kolory występujące na obrazie
- wymienić postacie występujące na obrazie
- określić miejsce przedstawione na obrazie
|
- zaprezentować postacie przedstawione na obrazie
- określić czas i miejsce przedstawione na obrazie
- opisać miejsce przedstawione na obrazie
|
- określić kolory dominujące na obrazie i źródło światła
- opisać sytuację przedstawioną na obrazie
- objaśnić rolę przedstawionych przedmiotów
- ułożyć dialog osób przedstawionych na obrazie
|
- opisać postacie ukazane na obrazie
- określić, czy obraz jest realistyczny, czy fantastyczny, uzasadnić swoje zdanie
- opisać dominujące na obrazie kolory, kształty, źródło światła
- opisać kompozycję obrazu
- określić nastrój, jaki wywołuje obraz
- ciekawie opowiedzieć o sytuacji przedstawionej na obrazie
|
- wymyślić własny tytuł dla obrazu
- wyjaśnić związek tematyki obrazu z tytułem rozdziału
- omówić elementy sztuki plastycznej: plan, barwy, kompozycję, światło, ruch
|
146. Smak przygody
|
- przeczytać utwór głośno
- wskazać podmiot liryczny
- zdefiniować wers i strofy
- podać definicje rymów dokładnych i niedokładnych
- zdefiniować refren
- zdefiniować przenośnie i epitety
- zdefiniować piosenkę
|
- przeczytać utwór głośno, wyraźnie
- przedstawić podmiot liryczny
- wskazać w tekście wersy i strofy
- wskazać rymy dokładne i niedokładne
- wskazać w utworze refren
- wskazać w tekście epitety
- wskazać cechy piosenki
|
- przeczytać utwór, podkreślając głosem ważne słowa
- odróżniać rymy dokładne od niedokładnych
- określić temat utworu
- określić podmiot liryczny
- wskazać w tekście przenośnie
- wymienić 2 uczucia, jakie wyraża utwór
- określić cechy piosenki
|
- przeczytać utwór, stosując odpowiednie tempo i intonację
- określić funkcję epitetów i przenośni w utworze
- wyjaśnić, jaką rolę odgrywa w życiu wyobraźnia
|
- narysować krainę fantazji
|
147. i 148. Dlaczego warto czytać książki?
|
- czytać głośno i cicho
- wymienić bohaterów utworu
- wymienić najważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze
- zdefiniować adaptację
|
- czytać z odpowiednią artykulacją i uwzględnieniem znaków interpunkcyjnych
- przedstawić bohaterów utworu
- przedstawić miejsce i czas wydarzeń
- sformułować 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze
- wskazać postacie realistyczne i fantastyczne
- wymienić charakterystyczne cechy adaptacji
|
- czytać głośno, wyraźnie i cicho
- określić narratora utworu
- opowiedzieć w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze
- określić 2–3 cechy głównego bohatera utworu
- wyjaśnić pojęcie adaptacja
- przedstawić fragmenty tekstu w pracy plastycznej
|
- czytać głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację
- ciekawie opowiadać o wydarzeniach przedstawionych w utworze
- określić cechy bohaterów utworu
- określić postacie realistyczne i fantastyczne
- wyrazić swój sąd o bohaterach i ich zachowaniu
- porównać doświadczenia bohaterów z własnymi
- podać przykłady innych adaptacji
|
- samodzielnie i zgodnie z wymogami dotyczącymi tej formy wypowiedzi zredagować opowiadanie twórcze o dalszych losach bohatera
- pracując w grupie, sporządzić listę książek zasługujących na uwagę młodego czytelnika
|
149. Witajcie w Narnii – w krainie po drugiej stronie... szafy
|
- prowadzić rozmowę na temat głównych postaci występujących w książce
- korzystać ze słownika języka polskiego
- poszerzyć zasób słownictwa
|
- wnioskować na podstawie tekstu
- odczytać tekst za pomocą przekładu intersemiotycznego
|
- zaplanować szczegółowo uważny sposób poznania treści lektury
|
- skorzystać z różnych źródeł informacji
|
- przybliżyć życie i twórczość Clive’a Staplesa Lewisa
- samodzielnie zrealizaować projekt
|
150. Światy po jednej i po drugiej stronie szafy
|
- określić, kiedy i gdzie toczyła się akcja powieści, zanim Łucja odkryła tajemnicze przejście w szafie
|
- wskazać, który świat przedstawiony w utworze można uznać za realistyczny, a który – za fantastyczny
- opisać, jak wyglądała Narnia
|
- wymienić przykłady postaci realistycznych i fantastycznych występujących w lekturze
- wypowiedzieć się na temat tego, jak długo trwały wydarzenia w Narnii, a ile czasu zajmowały w świecie, z którego pochodzą dzieci
|
- wytłumaczyć, dlaczego rodzeństwo początkowo nie wierzyło w opowieści Łucji
- porówanać życie rodzeństwa przed odkryciem Narnii i po nim
|
- opisać wygląd postaci, którą mógłby spotkać w Narnii
- wymyślić nazwę dla mieszkańca Narnii na podstawie opisu koleżanki lub kolegi
|
151. Bohaterowie opowieści
|
- wziąć udział w pracy grupy nad stworzeniem plakatu obrazującego wybraną osobę spośród rodzeństwa
|
- przedstawić Białą Czarownicę
- wymienić cechy charakteru Aslana
|
- scharakteryzować Edmunda i wyjaśnić, co sprawiło, że stał on się podatny na słowa Czarownicy
- wymienić wartości, którymi kierowało się rodzeństwo, pomagając mieszkańcom Narnii
|
- przeanalizować przemianę Edmunda
- porównać Narnię pod rządzami Czarownicy i po ich upadku
|
- wybierać swoją ulubioną postać i uzasadnić jej wybór
|
152. Walka dobra ze złem
|
- przestawić dwa obozy, na jakie byli podzieleni mieszkańcy królestwa Narnii i wyjaśnić, z czego to wynikało
|
- objaśnić, o co Piotr, Edmund, Zuzanna i Łucja walczyli z Białą Czarownicą
|
- wyjaśnić, kto w Narnii był uosobieniem zła i uzasadnia swoją odpowiedź
|
- wymienić przedstawione w utworze przedmioty, postacie lub wydarzenia, które wywołują skojarzenia ze znanymi baśniami
- wytłumaczyć przesłanie utworu
|
- określić, dlaczego w baśniach pojawiają się nierzeczywiste postacie, przedmioty, wydarzenia
|
153. W Narnii przygody nigdy się nie kończą!
|
- czytać głośno i cicho
- wymienić bohaterów utworu
- wymienić najważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze
|
- czytać z odpowiednią artykulacją i uwzględnieniem znaków interpunkcyjnych
- przedstawić bohaterów utworu
- przedstawić miejsce i czas wydarzeń
- sformułować 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze
- wskazać postacie realistyczne i fantastyczne
|
- czytać głośno, wyraźnie i cicho
- określić narratora utworu
- opowiedzieć w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze
- określić 2–3 cechy bohaterów utworu
|
- czytać głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację
- ciekawie opowiadać o wydarzeniach przedstawionych w utworze
- określić cechy bohaterów utworu
- określić postacie realistyczne i fantastyczne
- wyrazić swój sąd o bohaterach i ich zachowaniu
- porównać doświadczenia bohaterów z własnymi
|
- przedstawić inne powieści fantasy
- wyjaśnić, dlaczego powieści fantasy znajdują wielu czytelników
|
154. Jak napisać dedykację?
|
- zredagować dedykację według wzoru
|
- zredagować dedykację, uwzględniając konieczne elementy
- pisać krótko, zwięźle i konkretnie
|
- stosować zwroty grzecznościowe
- stosować odpowiednią kompozycję i układ graficzny
|
- zredagować dedykację odpowiednią do sytuacji i adresata
- uzasadnić, że dedykacja to tekst użytkowy przydatny w podtrzymywaniu więzi społecznych
|
- samodzielnie i zgodnie z wymogami dotyczącymi tej formy wypowiedzi zredagować oryginalną dedykację
|
155. Jak są powiązane wyrazy w zdaniu?
|
- zdefiniować związek główny i związki poboczne
- wskazać w zdaniu związek główny
|
- wskazywać związki wyrazowe
- wskazać w związkach wyrazowych wyrazy określane i określające
- wskazać w zdaniu związki poboczne
|
- tworzyć związki wyrazowe
- wypisać ze zdania związki poboczne
|
- rozwijać zdania pojedyncze nierozwinięte w zdania pojedyncze rozwinięte
- wskazywać w utworzonym zdaniu związek główny i związki poboczne
|
- pracując w grupie, ułożyć dialog tematycznie związany z kinematografią i wykorzystać w nim czasowniki, o których mowa w tekście Gramatyka w praktyce, s. 301
|
156. Martyna na dachu świata!
|
- czytać głośno i cicho
- wymienić bohaterów utworu
- wymienić najważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze
|
- czytać z odpowiednią artykulacją i uwzględnieniem znaków interpunkcyjnych
- przedstawić bohaterkę utworu
- przedstawić miejsce i czas wydarzeń
- sformułować 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze
- wskazać postacie realistyczne i fantastyczne
|
- czytać głośno, wyraźnie i cicho
- określić narratora utworu
- określa temat tekstu
- opowiedzieć w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze
- określić 2–3 cechy bohaterki utworu
- wskazuje zastosowane w tekście porównania i epitety
|
- czytać głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację
- ciekawie opowiadać o wydarzeniach przedstawionych w tekście
- określić cechy bohaterki
- wyrazić swój sąd o bohaterce i jej zachowaniu
- określić uczucia bohaterki
- określa funkcje wskazanych w tekście porównań i epitetów
|
- zaprezentować informacje o autorce dziennika
- zredagować wypowiedź zatytułowaną „Kartka z mojego dziennika”
|
157. Wyprawa pełna emocji, czyli Tomek i Huck na tropie skarbu
|
- czytać głośno i cicho
- wymienić bohaterów utworu
- wymienić najważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze
- zdefiniować powieść przygodową
- zdefiniować nadawcę i odbiorcę komunikatu
|
- czytać z odpowiednią artykulacją i uwzględnieniem znaków interpunkcyjnych
- przedstawić bohaterów utworu
- przedstawić miejsce i czas wydarzeń
- sformułować 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze
- wymienić charakterystyczne cechy powieści przygodowej
|
- czytać głośno, wyraźnie i cicho
- określić narratora utworu
- opowiedzieć w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze
- określić 2–3 cechy bohaterów utworu
- określić tekst jako powieść przygodową
- określić nadawcę i odbiorcę komunikatu na skale
|
- czytać głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację
- ciekawie opowiadać o wydarzeniach przedstawionych w utworze określa cechy bohaterów
- opisać uczucia bohaterów
- podać inne przykłady powieści przygodowej
|
- zaprezentować informacje o autorze książki
- zachęcić rówieśników do przeczytania całej lektury, prezentując inne przygody Tomka Sawyera
|
158. i 159. Niezwykła tajemnica zamku
|
- czytać głośno i cicho
- wymienić bohaterów utworu
- wymienić najważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze
- zdefiniować powieść przygodową
|
- czytać z odpowiednią artykulacją i uwzględnieniem znaków interpunkcyjnych
- przedstawić bohaterów utworu
- przedstawić miejsce i czas wydarzeń
- sformułować 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze
- wymienić charakterystyczne cechy powieści przygodowej
|
- czytać głośno, wyraźnie i cicho
- określić narratora utworu
- opowiedzieć w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze
- określić 2–3 cechy bohatera utworu
- określić tekst jako powieść przygodową
|
- czytać głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację
- ciekawie opowiadać o wydarzeniach przedstawionych w utworze
- określić cechy bohaterów
- opisać uczucia Paragona w czasie nocnej wyprawy na zamek
- podać inne przykłady powieści przygodowej
|
- zredagować opowiadanie twórcze o dalszych losach Paragona lub wykonać ćwiczenie 8, s. 311
- wyczerpująco wypowiedzieć się na temat wydarzeń przedstawionych w utworze, odwołując się do znajomości całej lektury
|
160. Zgłębiamy tajniki pracy radiowców
|
- wymienić osoby tworzące audycje radiowe
- wyjaśnić pojęcia: emisja, ramówka, program cykliczny
|
- wymienić osoby tworzące audycje radiowe i określić ich pracę
- używać w zdaniach pojęć: emisja, ramówka, program cykliczny
|
- opisać pracę osób tworzących audycje radiowe
- określić cechy osób wykonujących zawody związane z radiem
- odróżniać rodzaje audycji radiowych
- wypowiadać się na temat swojej ulubionej audycji radiowej
- w wypowiedzi posługiwać się pojęciami: emisja, ramówka, program cykliczny
|
- wymienić osoby tworzące audycje radiowe i opisać ich pracę
- określić cechy osób wykonujących zawody związane z radiem
- ciekawie opowiadać o swojej ulubionej audycji radiowej
- wskazać podobieństwa i różnice między radiem a telewizją
|
- korzystając z internetu, ustalić dni i godziny nadawania audycji radiowych dla dzieci i młodzieży w dowolnej stacji radiowej
|
161. i 162. Tworzymy zdania złożone współrzędnie i podrzędnie
|
- zdefiniować zdania złożone współrzędnie
- zdefiniować zdania złożone podrzędnie
- zdefiniować zdania składowe w zdaniu złożonym
- układać zdania złożone ze zdań składowych
|
- wskazać zdanie złożone współrzędnie
- wskazać zdanie złożone podrzędnie
- wskazać zdania składowe w zdaniu złożonym
- wskazać zdanie nadrzędne i zdanie podrzędne w zdaniu złożonym podrzędnie
|
- odróżniać zdania złożone współrzędnie od zdań złożonych podrzędnie
- wskazać zdanie nadrzędne i zdanie podrzędne w zdaniu złożonym podrzędnie
- stosować odpowiednie spójniki, łącząc zdania pojedyncze w złożone
|
- odróżnić wykres zdania złożonego współrzędnie od wykresu zdania złożonego podrzędnie
- wykonywać wykresy zdań złożonych współrzędnie i podrzędnie
|
- odróżniać zdania złożone współrzędnie od zdań złożonych podrzędnie i samodzielnie wykonywać ich wykresy
|
163. Gdzie postawić przecinek w zdaniu złożonym?
|
- wymienić zasady użycia przecinka w zdaniu
- wymienić spójniki, przed którymi należy postawić przecinek
- wymienić spójniki, przed którymi nie należy stawiać przecinka
|
zastosować zasady użycia przecinka w zdaniu
skorzystać ze słownika
|
- poprawnie oddzielać przecinkiem zdania składowe
|
- stosować przecinek zgodnie z zasadami interpunkcji
|
- bezbłędnie zapisać tekst z trudnościami interpunkcyjnymi (przecinek)
|
164. Kiedy mała, a kiedy wielka litera?
|
- wymienić zasady ortograficzne pisowni wielką literą imion, nazwisk, pseudonimów, przezwisk, tytułów, nazw świąt i dni świątecznych
- wymienić zasady pisowni małą literą nazw obrzędów i zwyczajów
- wymienić zasady pisowni wielką literą nazw państw, miast, dzielnic, regionów, mieszkańców państw, regionów, kontynentów i planet
|
- zastosować zasady ortograficzne pisowni wielką literą imion, nazwisk, pseudonimów, przezwisk, tytułów, nazw świąt i dni świątecznych
- stosować zasady pisowni małą literą nazw obrzędów i zwyczajów
- stosować zasady pisowni wielką literą nazw państw, miast, dzielnic, regionów, mieszkańców państw, regionów, kontynentów i planet
- wymienić zasady pisowni wielką literą nazw gwiazd, planet i ich mieszkańców
- wymienić zasady pisowni małą literą spójników i przyimków występujących wewnątrz tytułów
- wyszukiwać podane hasła w słowniku ortograficznym
|
- poprawnie zapisywać imiona, nazwiska, pseudonimy, przezwiska, tytuły, nazwy świąt i dni świątecznych
- poprawnie zapisywać wielką literą nazwy państw, miast, dzielnic, regionów, mieszkańców państw, regionów, kontynentów i planet
- stosować zasady pisowni wielką literą nazw gwiazd, planet i ich mieszkańców
- stosować zasady pisowni małą literą spójników i przyimków występujących wewnątrz tytułów
- korzystać ze słownika ortograficznego
|
- poprawnie zapisywać małą literą przymiotniki utworzone od nazw własnych
- poprawnie zapisywać wielką literą nazwy gwiazd, planet i ich mieszkańców
- samodzielnie korzystać ze słownika ortograficznego
|
- zapisać poprawnie wszystkie podane wyrazy z trudnościami ortograficznymi (pisownia wielką i małą literą)
- wyjaśnić, z czego wynika pisownia małą literą wyrazów ocean spokojny, japonka, węgierka
|
167. Jak artysta przedstawił pogodne życie?
|
- wymienić kolory występujące na obrazie
- wymienić postacie występujące na obrazie
- określić miejsce przedstawione na obrazie
|
- zaprezentować postacie przedstawione na obrazie
- określić czas i miejsce przedstawione na obrazie
|
- określić kolory dominujące na obrazie i źródło światła
- opisać miejsce przedstawione na obrazie
- opisać sytuacje przedstawione na obrazie
|
- opisać pejzaż i ukazane na obrazie postacie
- określić, czy obraz jest realistyczny, czy fantastyczny, uzasadnić swoje zdanie
- opisać dominujące na obrazie kolory, kształty, źródło światła
- opisać kompozycję obrazu
- określić nastrój, jaki wywołuje obraz
|
- określić nastrój obrazu i uczucia, jakie wywołuje, uzasadnić swoją wypowiedź
- omówić elementy sztuki plastycznej: plan, barwy, kompozycję, światło, ruch
- namalować własny obraz zatytułowany „Pogodne życie”
|
168. Zawód nauczyciel
|
- opowiedzieć o swoich emocjach i refleksjach związanych z piosenką Dzień jeden w roku
|
- określić nastrój panujący w utworze
|
- wskazać wartości związane z Wigilią Bożego Narodzenia
- objaśnić zastosowane w tekście przenośnie
|
- określić funkcję powtarzanych w utworze wersów i zwrotek
|
- odnaleźć nagranie piosenki w wykonaniu Czerwonych Gitar i opowiedzieć o swoich wrażeniach związanych z tym utworem
|
170. Czego dziadkowi do szczęścia potrzeba?
|
- wymienić bohaterów tekstu i krótko się o nich wypowiedzieć
|
- określić potrzeby oraz doświadczenia bohaterów tekstu i łączącą ich relację
|
- odczytać znaczenie frazeologizmu poczuć się jak w niebie
|
- w identyfikacji problematyki utworu odwołać się do własnych doświadczeń
|
- uczestniczyć w rozmowie na temat roli dziadków w życiu uczniów oraz sytuacji starszych osób we współczesnym świecie
|
171. Wielkanoc – święta pełne radości
|
- przedstawić tematykę utworu
|
- określić nastrój panujący w utworze
- zredagować świąteczne życzenia
|
- wskazać zastosowane w utworze środki stylistyczne: epitety, zdrobnienie, uosobienie
|
- określić funkcję środków stylistycznych w utworze
|
- wypowiada się na temat wielkanocnych zwyczajów i symboli
|
172. Jakie święto obchodzimy 3 maja?
|
|
- określić nastrój panujący w utworze
|
- odwołać się do własnych doświadczeń oraz wiedzy związanych ze świętem Konstytucji 3 maja
|
|
- uczestniczy w rozmowie na temat patriotyzmu
|
173. Mama – najpiękniejsza istota na świecie
|
- wymienić bohaterów tekstu
|
- określić stosunek narratora do jego mamy
|
- wskazać zastosowane w tekście sformułowania – bezpośredniego zwrotu do adresata i zwrotów charakterystycznych dla języka potocznego
|
- zredagować opis twarzy bliskiej mu osoby
- wyjaśnić funkcję zastosowanych w tekście sformułowań – bezpośredniego zwrotu do adresata i zwrotów charakterystycznych dla języka potocznego
|
- uczestniczyć w rozmowie na temat potrzeb i marzeń mam
|